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性科学是研究人类性问题的一门综合性科学,是由性医学、性心理学和性社会学组成的一个综合、全面、多学科的理论体系,与解剖学、生理学、病理学、心理学、社会学、政治学、伦理学、哲学、人类学、人文学、美学及教育学等学科关系密切,充分体现了性科学的自然生物、社会心理以及人文传承的属性特点。 近年来,随着性成熟年龄不断提前、初婚年龄不断推迟、婚前性成熟期不断延长以及社会、经济、文化因素的影响,医学生的性观念和性行为方面有较大变化,性与生殖健康方面的问题和教育需求日益凸显。大学时期是医学生性生理与性心理发展不平衡的突出时期,也是他们确立世界观、价值观以及行为模式的关键阶段。他们在性知识、态度、行为方面仍存在较多的问题,主要体现在:①对性科学知识的认知水平偏低;②性观念日趋开放,性道德、性心理脆弱;③性行为的初始年龄越来越小,大多数性活跃的医学生未及时采取有效的避孕措施或未持续使用避孕措施,导致意外妊娠的发生率较高,甚至出现了一些危险性行为。 由于缺乏性科学相关的知识与信息,大多数性活跃的医学生对意外妊娠、不安全人工流产、生殖道感染、STD/AIDS等造成的严重后果缺乏正确的认识。他们在发生性行为时不具备协商、交流、拒绝及自我保护的能力,未及时采取有效的避孕措施或坚持使用避孕措施,从而使他们面临发生非意愿妊娠、生殖道感染、人工流产、性暴力、STD/AIDS的危险性增加,严重影响着医学生的身心健康。 医学生是未来的白衣战士,肩负着传播健康和救死扶伤的重要职责。关注医学生的性科学知识普及教育是保障医学生身心健康、满足患者性与生殖健康、AIDS反歧视教育以及性病/AIDS职业防护的多重需要。更重要的是,具备了正确性科学知识和性观念的医学生能够担当起传播性科学知识的重任,成为性科学知识普及教育的主力军,帮助、影响更多的人掌握性科学知识。 医学院校开展的性科学知识普及教育落后于医学生性态度和性行为的改变及他们对性教育的需求。传统的性教育不能满足医学生性与生殖健康方面的需求,他们希望通过正规的途径获得生殖健康、性健康、避孕、性传播疾病(STD)、艾滋病(AIDS)等方面的知识与技能。如何实施性科学知识普及教育,提高医学生性科学知识水平,纠正不正确的性道德观念,改善不健康的性相关行为,增强医学生对性科学知识的理解,预防或减少性相关危险行为的发生,是医学院校教育工作者面临的一个重要课题。 高等医学教育不仅要培养医学生精湛的专业技术和高超的业务水平,使他们具备救死扶伤、宽厚仁爱的医德医风,树立对STD/AIDS患者的正确态度,还要培养他们成为性科学知识普及教育的主力军,学会与患者沟通性与生殖健康教育方面问题的能力与技巧,做好STD/AIDS的职业防护。因此,应转变教育者的思想观念,加强师资队伍建设,在遵循医学生身心发展规律的基础上,开展科学、合理的教育活动,在医学生性科学知识普及教育方面发挥主导作用。