过程测试难度系数对学生学习动机和进步影响的研究

• 作 者: 董春晶
• 出 处: 燕山大学
• 发表日期: 2012年期
• 关键词: 大学英语测试 难度系数 可理解性输入 学习动机

大学英语测试是大学教学活动中的重要环节，是检测学生英语水平和教师教学水平的重要参考。一直以来一些大型的考试，比如CET-4，CET-6等，普遍受到较高的重视。而在大学英语教学测试中，一些小型的随堂过程测试，教育者和研究者的关注略显不足，测试对学生的反拨作用重视不够。大学英语教师对测试难易程度把握不够科学，在测试题的难度系数与学生的学习进步情况和学习动机（热情和动力高低起伏变化）的关系领域，学术成果较少。尽管英语测试的评价指标之一：试题的难度系数在外语测试界已经得到了认同，但是如何将合理的难度系数应用到具体的语言测试中，对多数大学英语教师来说仍然是较难掌握的问题。本论文基于巴克霍夫的试题难度系数理论公式P=R/T、克拉申的可理解性输入原则和归因理论，通过实证对比研究，分析了学习者在不同的难度系数下成绩的变化和学习动机的高低浮动情况。通过采用过程测试和问卷调查的方法，作者调查了燕山大学52名大一学生测试题的难度系数对学习者动机高低浮动的影响。调查和分析表明：试卷的难度系数把握存在一些问题。基于这样的结果，本研究针对存在的问题，对难度系数进行调整，增进了难度系数的合理性，以便更好地服务教学和学习。为了证实难度系数和学生学习动机的关系，作者做了对比研究和调查问卷，通过分析数据，得出了这样的结论：要想充分发挥测试的作用，激发学生的学习热情，提高学生的英语成绩，就要将英语测试的评价体系，尤其是难度系数运用到具体的测试实践中，要努力使大学英语测试和教学大纲的要求相匹配，确立合理的难度系数，使得语言输入与受试者的语言能力保持一定的距离，即不能远远超出受试者竭尽全力所能达到的最高水平，也不能太接近他们现阶段的水平，以至于对他们没有任何挑战。研究结果有利于进一步推动大学英语测试理论在外语测试中的应用，对大学英语测试题的设计和试题难度系数的把握也起到了参考作用。