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外语学习研究表明，动机是语言学习成功的一个重要因素（例如Ellis，1994年）。通常情况下，动机水平高的学习者学习效果要比动机水平低的学习者要好。笔者在2012年到2013年英国学习期间，设想中国留学生的英语学习动机会因为身处英国这种以英语为母语的语言环境而提高。而通过观察并和其他国家的留学生相比较，中国留学生的英语学习缺少激情，英语学习动机并无巨大改变和提高，回顾一些文献中有关中国学生学习英语的现状可以看出，中国学生普遍对英语学习动机不足而且不明确。本文主要研究的问题是：(1)中国留英硕士生英语学习的动机类型是什么样的？(2)中国留英硕士生为什么会有这样的学习动机？本研究以外语学习动机的理论为基础，把学习动机大致归纳为两大类,工具型和融入型动机，内在和外在动机。通过访谈的方式收集十位中国留英硕士生有关于英语学习动机，影响动机的因素，教师的教学手段和行为等数据。研究发现：(1)在十位受访者中有九位受访者工具型学习动机强于融入型学习动机；所有的受访者外在动机比内部动机要强烈。(2)学习者在学习中一些外在因素,比如就业和考试使学习者对英语学习失去兴趣；中国式英语灌输教学和把英语作为必修课程进行学习，使学习者对英语产生消极被动的学习态度，致使学习者英语学习主观动机不足，即使身处英语为母语的国家。本研究的教学启示是：作为教师首先应该理解中国留学生的学习动机，并了解其形成原因；教师应帮助留英学生制定合理的学习目标提高他们的积极主动的英语学习态度，并鼓励中国留学生增加不同文化间的学习交流。虽然在受访者的数量和其他方面有一定的局限性，本研究仍然可以为今后有关于中国留学生英语学习动机变化的研究以及在教师教师行为的研究提出参考意见。