基于认知负荷理论的高中信息技术学习活动设计与实践

• 作 者: 汪平松
• 出 处: 西北师范大学
• 发表日期: 2004年期
• 关键词: 认知负荷 新课程标准 高中信息技术 调控策略 学习活动

近年来,寻求有效减负路径的诉求愈发强烈,与此同时,伴随着信息技术进入新的发展阶段,《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》颁布,新课程标准对高中信息技术课程内容做了大量的调整,其中涉及的信息技术学科专业知识较多,面也较广,新课程标准对学生发展需求,课程价值要求等方面都发生了较大变化,对学生的学习目标,学习能力都提出了更高的要求。课堂是教育教学的一线基地,认知负荷普遍存在于学习过程中,长期以来,信息技术课堂教学过程中相对忽视了学生的认知负荷问题,面对课程标准的新要求,教师需要改变教学思路,寻求新课程改革背景下减负提质的有效路径。因此,本研究将针对高中信息技术新课程标准中的知识内容以及高中生的认知特点,运用认知负荷理论,从调控高中生认知负荷的角度探索教学方法,以期促进他们对于新知识的快速获取、理解及掌握。本研究首先在已有的研究基础上,基于认知负荷理论及其相关理论基础,运用文献研究法、调查研究法,通过查阅相关文献,梳理总结国内外关于认知负荷理论、学习活动的研究现状,厘清认知负荷的分类,教学效应及其理论内涵。然后从外在认知负荷、内在认知负荷、相关认知负荷三个维度,对实习学校高一年级三个班140余名学生做了有关高中信息技术教学中认知负荷现状的问卷调查,根据调查结果,通过分析前人对认知负荷理论关注的各项学习要素,本文总结了信息技术课程环境中与认知负荷相关的五大影响因素——学习者特征,教学材料性质,教学组织形式、学习材料呈现方式,教学环境。据此,本研究进一步提出了相应的管理策略。此外,高中信息技术新课程标准提倡项目学习等体验式学习方法,提倡在实践中学习和发展,为了契合新课标,本研究在认知负荷理论基础上,结合项目学习方式设计了学习活动流程。最后,本研究采用准实验研究法,综合运用认知负荷管理策略进行学习活动设计,开展教学实践,验证基于认知负荷理论的学习活动设计在教学中的效果。实验结果表明,基于认知负荷理论的学习活动设计有利于均衡认知负荷,促进学习者和教学材料之间的交互,提高学生对知识的理解与接受度。