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朗读,是语文学习的基本功之一;朗读教学,是传统但永远不会过时的语文教学方法。学生在朗读的过程中,能通过接触语言文字,感受到语言文字的独特魅力。朗读的文字是活的语言,而语言也是重要的交际、思维工具。《普通高中语文课程标准》(2017年版)明确规定了必修课程与选修课程的学习要求,在朗读这一块,要多读,且能背诵一定数量的名篇;朗诵文学作品,能准确把握作品内容,传达作品的思想内涵和感情倾向,具有一定的感染力。但在高中语文课堂中,朗读教学的有效性难以得到保障,很多现实问题阻碍着朗读教学有效性的实施,因此,找出问题所在,分析问题成因,提出问题解决策略至关重要。基于以上认识,本文从以下几个部分对提升高中语文朗读教学有效性的策略进行研究。第一部分是引言,从选题依据入手,表明高中语文课堂中朗读教学的必要性;然后是国内外对有效教学以及教学有效性的研究现状,研究方法采用的是文献研究法、案例分析法、问卷调查法、访谈法。以教育心理学、生理学、《普通高中语文课程标准》(2017版)的理念作为提升高中语文朗读教学有效性的理论依据,得出了其意义所在:积累语言,培养语感;深入体味,提升审美及促进语言规范化。第二部分:高中语文朗读教学有效性的内涵及基本特征。该部分先从“有效教学”提出的背景入手,明确什么是有效,什么是教学,分析概括国内外学者对有效教学的看法,进而提出自己对“有效教学”的认识,对高中语文朗读教学有效性的内涵进行剖析。最后总结概括出高中语文朗读教学有效性的三大基本特征:以学生为主体,师生合作融洽;以会读为目标,课内外自主朗读;学以致用,听、说、读、写相互促进。第三部分:影响高中语文朗读教学有效性的主要问题及原因分析。通过对调查问卷的整理、分析,得出影响高中语文朗读教学有效性的主要问题包括:教师缺少范读,朗读指导不够;学生兴趣不浓,朗读信心不足;朗读知识缺乏,朗读水平低下;课内朗读与课外朗读时间极少。从而得出原因所在:教师自身能力不足、对朗读教学的“误解”、朗读教学设计缺失以及高考应试的影响。针对以上问题,本文第四部分提出了提升高中语文朗读教学的有效性的实施策略,从四个方面有效解决朗读教学的现状问题:切实提高教师的朗读教学能力,运用有效的朗读教学方法与技巧,课外有效提高朗读能力,采取多元化评价方式。最后是结语、参考文献、附录及致谢。