论文部分内容阅读
自我国实行改革开放政策以来,英语教育越来越受到政府和学校的重视,英语教学理念与方法发生重大的改变以此来适应社会的需要,英语听力理解涉及许多复杂的口语信息(语音、词汇、句法)与其他技能相比,听力教学往往不太受重视。又因为传统听力训练模式起不到理想的作用,英语的听力技能一直是艺术生英语学习中的难点。高中时期的英语学习是非常重要的,听力又占据着重要位置,高中听力教学的研究变得日渐紧迫。本文借助于二语习得理论中输入和输出理论为支撑来探讨高中英语教学中艺术生听力学习的问题。克拉申是美国著名语言学家、教育研究者,他于1981年提出五条有关语言输入的假说.后人又对其做了补充,斯文(1985)则提出可理解性输出理论。这些理论应用于语言听力教学中受到很多语言学教育学专家及一线英语教师的重视。本篇文章是在对输入与输出理论及其相关资料做了一定了解后,以山东省泰山中学高一年级1班和14班两个班的全体艺术生为实验对象,采用问卷和测试等多种方法进行的对高中艺术生英语听力的研究。首先作者采用问卷一调查两个班的艺术生在进行英语听力训练时经常出现的一些问题,然后以高一1班为实验班采用基于输入与输出理论的新模式,高一14班为控制班采用传统模式进行训练。之后对调查的结果进行分析。通过前后听力测试和问卷,发现实验班的艺术生的英语听力态度和成绩的变化,输入假说被应用于高中艺术生英语听力的教学中并取得了成果。证明基于可理解性输入输出理论的听力新模式对于学生听力技能的提高更有效。同时在针对听力研究过程中作者发现学生的新问题,作者也提出了几点建议来应对出现的新问题。本文通过对比的方法,验证了在运用语言输入与输出理论指导下,语言学习者的听力能力可以通过接触大量可理解的语言输入,并逐步内化语言规则而得到提高。新模式可以有效提高艺术生的听力热情和兴趣,改善听力能力,使学生喜欢上听力。新模式中提出的具体措施可能有助于思考听力教学中的不足,为高中艺术生在英语听力教学中的学习提供了参考。