【摘 要】
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师生关系是教育领域中一对最基本最重要的关系,师生关系的状况直接影响到教育质量的高低和学生的健康发展。关于师生关系国内外学者做了不少研究,但以往对师生关系的研究大多
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师生关系是教育领域中一对最基本最重要的关系,师生关系的状况直接影响到教育质量的高低和学生的健康发展。关于师生关系国内外学者做了不少研究,但以往对师生关系的研究大多基于理论探讨和经验总结,而与师生关系有关的实证研究中,通常是根据依恋理论来划分师生关系的结构维度,只对师生关系的依恋类型做了划分,没有具体探讨师生互动的内容,也没有针对师生互动内容的测量工具。本研究旨在从社会交换的角度论述师生关系,即把师生交换定义为教师与学生在各自的角色定位上,对其拥有的资源进行互换的过程。对师生交换关系的特点、形成过程、具体的交换资源做理论上的探讨;以初中生为研究对象,以社会交换资源理论为基础,根据开放式问卷和访谈的结果初步提出初中生师生交换的构想模型,并搜集了适合初中生师生交换的题项;根据预试问卷的探索性因素分析与正式问卷的验证性因素分析的结果,确定了比较合理的初中生师生交换关系结构;用编制的初中生师生交换关系问卷,测量初中生师生交换关系的质量的高低;并根据施测结果研究初中生师生交换关系现状。研究结果: 1初中生师生交换关系问卷共有26个题项,由乐于回报,帮助与支持、亲密情感和专业尊敬四个维度构成。问卷结构清晰、信度和效度良好,可用于测量初中生师生交换关系的质量。2.初中生师生交换关系从总体上来说质量较好。初中生师生交换关系不存在性别和家庭所在地差异,但存在年级、学校类型、是否担任班干部、班级成绩排名状况上的差异。初中生师生交换关系的质量,随年级的增高而降低,初一最好,初三最差;重点中学的师生交换关系质量比非重点学校的好;在班级中担任班干部的学生与老师的交换关系比没有担任班干部的同学要好;师生交换关系质量还与学生的成绩排名有关,成绩排名越靠前,师生交换关系越好。
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