论文部分内容阅读
处于波动时期的初中生非常容易受学校等外界环境的影响,特别是学生对学校气氛的感知对其全面发展以及学业成绩的提升产生深远的影响。学生学习投入水平反映了学生学习过程的质量与学习效果的获得程度。在新课程改革规范办学与减负增效的大背景下,关注学生的学习投入状态和提高学习投入水平,既为减负增效助力又培养学生的积极心理品质。营造良好的学校气氛,提升学生对学校气氛的感知力可以提高学生的学习投入水平。然而国内外学者对初中生的学校气氛与学习投入的关系及干预研究较少。故本研究通过探究学生感知到的学校气氛与学习投入的关系,并根据结果有针对性地提出方案干预学校气氛的师生关系维度,提升学生对良好师生关系的感知力,并结合访谈法了解干预方案的有效性,为教育教学提出建议。本研究分两个部分,一是对全校学生采用学生感知的学校气氛量表和学习投入量表进行调查,探究学生感知的学校气氛和学习投入状况以及二者的关系。二是以初二年级的两个班级作为被试,实施干预方案。得出的结果如下:第一,总体上学生对学校气氛的感知度处在中上水平,师生关系维度分数相对其他维度较低。学生感知的学校气氛存在性别和年级差异,男女生在师生关系、秩序与纪律维度达到显著水平;在师生关系维度女生高于男生,秩序与纪律是男生高于女生;师生关系维度初二与初一、初三差异显著,初二学生的得分比初一、初三低,学习压力维度上初三与初一、初二存在显著差异,初三的得分明显比初一、初二高。其它维度没有表现出统计意义上的差异。第二,本校初中生的学习投入总体处于中上水平,不同性别和年级的学生学习投入水平差异显著;女生的分数比男生高,男女生在学习动力和学习态度维度差异显著,女生的分数高于男生;在年级差异上,学习状态和学习动力维度三个年级存在显著差异;在学习状态维度上初三与初一、初二差异显著,初三学生的得分比初一、初二高。在学习动力维度上初二与初一、初三存在显著差异,初一、初三的得分明显比初二高。其它维度没有表现出统计意义上的差异。第三,初中生感知的学校气氛和学习投入量表各个维度之间都有显著相关性。感知学校气氛的学业压力维度与学习投入的各个维度成显著负相关,与其他维度均成正相关。第四,学生感知的学校气氛能在一定程度上预测学习投入,秩序与纪律和师生关系进入回归方程,并且都能够正向预测学习投入。第五,增加师生交流的时间和扩大师生交流的内容的方案和团体辅导方案可以促进师生关系的改良,提升学生对良好师生关系的感知力,从而促进学生的学习投入水平。