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初中写作教学是语文教学中的重要组成部分,对于初中生的语文学习以及其它科目的学习具有重要的影响。长期以来,写作教学效率不高、水平上不去的问题一直困绕着老师、家长和学生,老师们从改革写作训练内容、训练方法、评价方式以及加大训练量等各个角度试图改革写作教学,但还是没有从根本上解决问题。家长也试图从聘请家教的角度解决该问题,但长时间的辅导并没有给孩子的作文带来多大的提高,这让家长们头痛不已。初中生的写作已经成为影响教学质量和孩子成长的重要问题,亟待研究解决。本文试图通过问卷调查、访谈调查、观察调查、文献资料调查等方法,了解初中生对当前写作训练的总体感受状态及其群体差异,掌握初中生写作素质的总体水平及其群体差异,分析当前写作训练水平与写作素质的内在关系,发现当前写作训练存在的问题及其解决的对策。本文利用自编的调查问卷,以延吉市某两所汉族初中为研究对象,从每所初中抽取一、二、三年级各2个班共627名学生为调查对象,重点了解初中生写作训练现状(训练内容、训练方法、训练评价方式)、写作素质(写作知识、写作能力、写作情意)的现有水平及其群体差异,通过观察课堂教学、学生课上与课下表现,分析《初中语文课程标准》、《语文》教科书、教师的教案、学生的作业等资料,探讨写作训练与写作素质的内在联系,查找写作训练存在的问题及其改进对策。调查结果表明,汉族初中写作训练总体感受处于一般水平(均值为3.36),且由一年级到三年级呈现由高至低下降的趋势；其写作素质总体也处于一般水平(均值为3.31),且由一年级到三年级呈先下降后上升的趋势；写作训练各维度与写作素质各维度之间均呈现显著的相关关系,且写作训练能预测一定的写作素质改变。当前,初中生写作训练存在内容不够全面和系统、训练方法不够多样、训练评价方式单一、训练适应性不强等问题,这些问题的存在是由于课程标准未对写作教学目标做出具体规定、教材的设计与指导不够系统、教师的改革创新意识不强、过于采用传统的教学方式、班级规模过大、学生的主动性和创造性不够等原因造成的。建议从完善写作训练的总体与学段目标及内容、明确训练方法和操作要求、明确提出各种写作训练评价方式等方面完善课程标准；从具体明确写作训练内容、系统地指导各种写作训练方法的操作步骤、完善各种写作训练的评价方式等方面系统教材；从加强文章框架结构内容的指导、选用合适的多样化训练方法、综合运用各种写作训练评价方式、突出因材施教等方面建议教师开展创造性指导；从自觉地加强写作训练、自主地采用多种写作训练方法、积极参与老师的各种作文评价活动等方面,建议初中生开展个性化写作训练。