【摘 要】
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随着数学教育理念的不断更新,我国的数学教育改革也在不断地进行着.由传统的教育方式到热热闹闹的操作型小学数学课堂,再到如今回归简朴的数学课堂.由过去重知识、重结果到后来的重操作、重实践,再到如今重视对学生思维能力、运算能力、想象力、创造力和解决问题能力的培养.因此,在小学数学课堂开展“说数学”活动是很有必要的,有助于培养学生的主动性、创新力和提高课堂有效性.本文借助文献研究法、问卷调查法和案例研究法
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随着数学教育理念的不断更新,我国的数学教育改革也在不断地进行着.由传统的教育方式到热热闹闹的操作型小学数学课堂,再到如今回归简朴的数学课堂.由过去重知识、重结果到后来的重操作、重实践,再到如今重视对学生思维能力、运算能力、想象力、创造力和解决问题能力的培养.因此,在小学数学课堂开展“说数学”活动是很有必要的,有助于培养学生的主动性、创新力和提高课堂有效性.本文借助文献研究法、问卷调查法和案例研究法,研究了学生和教师对“说数学”活动的了解和开展情况、“说数学”成效不明显的原因、“说数学”活动的实施关注和“说数学”活动的实际案例.本文提出了实施“说数学”活动应遵循的原则.一是内容的选择原则:严谨性与量力性相结合原则、理论与实际相结合原则、承上启下原则;二是实施的开展原则:主动性原则、情感性原则、因材施教原则、学生多讲精炼与自主建构相结合原则、及时反馈原则.给出了“说数学”活动的实施案例,发现在课堂实践中实施“说数学”活动能提高课堂的有效性.
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