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本研究运用“行动研究法”,探索如何运用“情境教学法”改革中职英语教学,旨在逐步提高教学效果。通过“行动研究”探索“情境教学法”在中职英语教学中的有效运用,一是有利于情景教学法的规律呈现。二是有利于探索中职学生英语学习的时代特征,规律性和创造性。三是有助于深化和丰富对行动研究的了解,进而从整体上把握行动研究方法的规律,为今后研究提供借鉴。本研究以中职生为研究对象,挑选出所教的几个班级学生为样本,首先对其学习状况作初步调查。然后设计并实施了周详的行动方案。期间进行了详细记录描述,穿插进行问卷调查和访谈。详细地分析了有关数据。深入调研职业中专英语教学实际以及情境教学法的应用情况,总结经验,发现问题和规律,并结合实际为职业中专英语教学提供参照。实践表明,正确地运用“情境教学法”,可以较大幅度地提高中等职业学校学生的英语学习效果。中等职业教育存在自身明显的特点:首先,中职教育的“职业性”。其次,中职教育的“层次性”。这种层次性决定了其教学内容、教学方法等不同于高等教育和普通高中教育,中职教育是以培养学生的职业素养为主要目标的。中职教育的这种“层次性”决定了其可以更多、更好地运用情境教学法开展教学。最后,中职教育的“复杂性”。中职教育的复杂性主要表现在两个方面:一是面向社会所需人才专业的多样性,二是教育对象来源的差异性。这两个方面决定了中职教育的教学方法、教学内容的“复杂性”,其教学内容需要面对纷繁复杂的专业需求,其教学方法需要面对差异巨大的学生。采用情境教学法,能够把更多的专业内容较好地传授给学生。中等职业学校学生的英语学习存在一些明显的特点:学生英语基础普遍不牢,学好英语的自信心不足,学习英语的兴趣不高、学生日常使用英语的能力机会较少等。英语教学的目的在于培养学生的听、说、读、写、译能力,而中职英语教学的主要目标是培养学生的听、说、读能力,尤其是听和说的能力。针对这些特点,教学中特别是英语教学采用“情境教学法”是一个十分合适的选择。实践表明:运用“行动研究”理论的思路,采用“情境教学法”,至少可以提高课堂的吸引力,激发学生的学习兴趣和热情,激发学生的学习主动性和潜能,较大地提高教学效果;进而增强学生学习英语的自信心、自觉性,提高学生的英语水平。中等职业学校采用“情境教学法”进行教学时,应当注意到如下问题:一是要在认真精选情境素材的基础上运用“情境教学法”;二是“情境教学法”需要结合其它教学方法和技术,以更好地发挥其有效性;三是运用“情境教学法”必须持之以恒;四是有效地运用“情境教学法”需要营造一个良好班风、学风;五是有效地运用“情境教学法”要求学校提供一个良好的政策环境;六是有效地运用“情境教学法”需要同行老师之间的通力合作与交流。