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《教育信息化十年发展规划》于2012年3月正式颁布,在发展任务规划中指出要推动信息技术与高等教育的深度融合,培养创新型人才,将学生视为核心部分,培养学生在信息环境下的自主学习和协作探究能力,以增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。而问题导向学习是以问题为中心,学生在真实、复杂的问题情景中学习,视学生为学习活动的主体,通过自主探究以及小组交流合作的方式来解决源自生活中的问题,提升了学生知识掌握的质量,培养了学生问题解决能力、实践能力和创新等综合能力,与纲要提出的任务要求一致,完全符合新时代对人才的需求。本文在探究问题导向学习以及微信在教育教学方面的研究背景下,对问题导向学习的基本定义、特点以及理论基础和一般操作流程进行分析,根据微信的特点阐述了应用于问题导向学习的优势;在基于微信的问题导向学习设计原则下,结合巴罗斯问题导向学习五步教学法,建构出基于微信的问题导向学习策略,从前期准备阶段、实践阶段以及评价阶段这三个阶段,为学习者创建了一个集微信公众号、微信群以及朋友圈实时交互的空间环境,对微信环境下问题导向学习过程进行阐述说明,在XX大学的《现代教育技术实践与应用》公共课上,以XX大学大二汉语言专业学生为研究对象,在对教学内容以及学习者特征分析的基础下,确定教学目标,创建微信学习环境,展开在微信环境下问题导向学习活动的教学实践,分析评价此策略的可行性和有效性。实践结果表明,此教学策略在《现代教育技术实践与应用》公共课中获得了良好的教学效果,有利于发展学生的学习能力以及专业知识的掌握,实现综合能力的培养。本文分为五个章节,分别为:第一章为绪论。主要阐述了本文研究背景,检索了关于问题导向学习国内外的发展现状以及微信平台在教育教学方面的研究现状并进行总结,描述本文研究意义、研究内容和研究方法,进一步对本文研究框架进行梳理。第二章为相关概念界定和理论探究。本章主要对问题导向学习的相关概念进行描述,包括问题导向学习的定义、特征以及理论基础以及操作流程,并根据微信的特点阐述了应用于问题导向学习的优势。第三章为微信环境下的问题导向学习设计研究。以建构主义理论、情境认知学习理论以及合作学习理论为依据,总结出微信环境下问题导向学习策略设计原则,结合巴罗斯问题导向学习五阶段,设计出微信环境下问题导向学习的策略,为学习者创建了一个集微信公众号、微信群以及朋友圈实时交互的空间环境,并从问题情境创设、小组分组、自主学习、合作探究以及多元评价等方面详细展示了此过程的内容。第四章为《现代教育技术实践与应用》公共课中的应用案例,以XX大学大二汉语言专业学生为研究对象,在对教学内容以及学习者特征分析的基础下,确定教学目标,创建教学环境,展开在微信环境下问题导向学习活动的教学实践,并通过调查问卷及微信平台收集的数据分析验证教学效果。第五章为总结与建议。对微信环境下的问题导向学习教学实践过程进行反思总结,并提出研究的不足与建议。