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俄国教育家乌申斯基曾经说过,“教师的人格对于学生来说是一种教育力量,这种力量对学生的影响是巨大的,它是任何的教科书,或是任何的道德箴言,甚至是任何的惩罚和奖励都不能够替代的”。作为一门隐性课程,教师人格魅力能够很大程度上影响学习的英语学习动机。纵观国内外的相关研究,关于如何激发学生的英语学习动机这一问题,有很多的相关研究,如学生的学习态度与学习动机之间的关系、教师的教学策略与学生学习动机之间的关系等等。但是,关于教师人格魅力与学生的英语学习动机之间关系的研究却不是很多,具体到对高中生英语学习动机影响的研究则少之又少了。因此,在综合国内外研究的基础上,笔者就“教师的人格魅力对高中生英语学习动机的影响”这一问题进行了探究,其目的是让教师们充分意识到自身人格魅力的作用,鼓励他们为了更好的促进高中生的英语学习动机,建立良好的人格魅力。在本研究中,笔者主要采用了个别访谈法和问卷调查法,分别对高中英语教师对于自身人格魅力作用的态度和学生关于教师人格魅力对自身英语学习动机的影响的看法,进行了探究。通过对调查数据的整理和分析,笔者得出如下结论：首先,从教师的角度来看,高中英语教师们充分认识到了自身人格魅力对学生英语动机的影响,并认为应该积极主动的培养自身的人格魅力；其次,教师和学生都认为教师人格魅力的每个维度对学生的英语学习动机都有很大的影响,但是,在每个维度的影响程度方面,存在一定的分歧,前者认为是教师的才华魅力对学生的影响最大,而教师的英语语言能力和性格魅力的影响次之,其知识、道德和形象魅力则影响相对较小,而后者认为是教师的性格魅力影响最大,才华和道德魅力的影响位居第二,而英语语言能力、知识魅力和形象魅力则相对影响较小。最后,从学生的角度来看,在教师人格魅力诸方面之下,有一些更加具体的影响因素,这些因素对学生英语学习动机有影响程度各有不同。具体来说,教师的语言能力影响中,其口语能力对学生的影响最大,写作和听力能力的影响次之,而阅读影响最小；知识魅力中的外国文学和文化知识影响最大,学科知识、其他学科知识和科技知识的影响次之；而性格魅力中的与学生相处的方式的影响最大,给予学生的课上和课后反馈,以及管理学生的方式则相对影响较小；道德魅力中教师廉洁的生活方式影响最大,而教师本人的公正和负责的态度以及对学生的关爱,也有一定程度的影响；才华魅力中,教师的教学风格和板书能力影响几乎并列最大,而教学方法和研究能力影响相对较小；仪表魅力中,教师的面部表情对学生学习动机有最大的影响,其妆容、穿着和发型同时也不容忽视。此外,笔者在研究结果的基础上,对英语教师们提出了如下一些建议,例如积改变教学信仰、加强英语语言能力、丰富自身的知识储备、养成良好的性格、练就独特的才华魅力、形成高尚的道德水平和适当注意自身的仪表等。