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中国共产党从十六大报告提出了新时期教育的新任务——造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才.体育教师作为培养21世纪优秀人才不可缺少的一个重要组成部分,肩负着培养学生的终身体育意识和锻炼习惯,传播健身的方法与理论的重要任务,对各类人才乃至于整个民族的身心素质的良性发展起着重要的推动作用.其质量的好坏、水平的高低,直接影响到广大高层次人才身体素质的提高,乃至于各类人才的质量.能否拥有一大批拔类创新体育师资人才是学校体育事业发展的关键,也是体育学科发展的关键.结合学校体育、高等教育的发展趋势和新的时代特征以及高校体育教师劳动的特点,通过查阅大量文献资料,界定了人才、人才模式、拔尖体育师资等概念,提出了拔尖体育师资的理论内涵,构建了普通高校拔尖体育师资人才模式.该文分析了普通高校拔尖体育师资人才知识结构、能力结构和素质结构的要点,探讨了影响普通高校体育教师成长为拔尖体育师资的影响因素,提出了普通高校体育师资人才培养的建议.该论文主要采用文献资料法、问卷调查法和数理统计法等研究方法.研究对象为湖北省内14所普通高校体育战线工作的具有副高级及副高级以上职称200名体育教师.主要结论:1.普通高校拔尖体育师资是指那些具有本科或本科以上学历,能力全面,能在体育教学、体育科研、群众体育和训练竞赛中的某两个或两个以上方面进行创新工作的高校体育教师群体.2.拔尖体育师资人才模式建立在知识结构、能力结构和素质结构基础之上.普通高校一般体育教师成长为拔类体育教师,最应加强的素质依次为专业素质、思想道德素质、创新素质、信息情报素质;在知识结构中最重要的是加强教育科学知识,其次是体育健康知识、应用类知识和学科前沿知识;普通高校拔尖体育教师需要具备体育教学、体育科研、群众体育和运动训练等多方面的能力,更重要的是贯串这四种能力之中的核心能力——创新能力.3.普通高校拔尖体育教师主要形成于高校体育实践工作阶段.要想成为一名拔尖体育教师,关键还在于广大体育教师自身的努力.