论文部分内容阅读
写作作为英语学习的基本目标之一，在英语能力中起着非常重要的作用。然而，在中学英语教学中，写作一直是一个薄弱的环节。如何有效提高写作教学质量一直是中外学者关注的焦点。反馈是写作教学中不可或缺的一个部分。而在众多反馈中，教师反馈一直是最主要的反馈形式。因此，对写作上的教师反馈的研究是必不可少的。本文总结了有关写作反馈的前人研究，从反馈的基本原理出发，进行了一次调查研究，旨在发现当前写作反馈的现状以及教师提供的写作反馈与学生对此的期望是否存在这显著差异。本次研究选取了上饶市本地某初中213名学生和50名教师为调查对象，综合采用了调查问卷以及访谈的方法，旨在回答以下问题：1）当前初中学生对写作及其教师提供的反馈的态度如何？教师对教师反馈的态度又是如何？2）初中教师是如何对学生作文进行反馈的？3）学生是如何对待教师提供的反馈的？4）教师提供的反馈与学生对此的期望是否存在这分歧？本文一方面采用SPSS13.0对收上来的问卷数据进行了定量的描述性分析以及独立样本t检验分析；另一方面，本文还就教师反馈对部分教师及学生进行了访谈，从而得到了必要的定性数据。这一定程度上拟补了定量分析的不足。通过调查，本文得出了以下结论：首先，就师生对写作及其教师反馈的态度而言。大多数师生对教师反馈都持积极态度，认为教师反馈对提高学生写作水平至关重要。但研究发现，学生对于当前的写作教学现状不满意，对英语写作持有消极态度。其次，从总体上来讲，当前的初中英语写作教学采取的是成果写作法，在写作反馈上则反映为教师主体，学生缺乏主动性以及一稿制等缺点。第三，教师提供的反馈与学生的期望总体上并不存在这明显差异。但在细节上师生仍存在这分歧。最后，本次研究发现师生在写作反馈上存在的分歧根源在于师生写作观念上的不同以及教师缺乏必要的时间和精力。基于问卷的定量数据及访谈的定性数据，本文提出了一些英语写作教学上的建议，希望能对今后相关研究起到一定的作用。由于时间和其他条件等限制，本次研究还存在这局限性，有些问题需要进行进一步的研究。