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素质教育实施10余年的今天,伴随着新课程改革的深入,在初中英语教学中,我们取得了很多的成效,但我们仍有很多的困惑,如课堂教学中教师为“活动”而“活动”、为“任务”而“任务”而导致的课堂低效甚至无效依然存在,又如学生课后学习的低效等等。初中生的课后学习主要表现在家庭作业上,即学生对待家庭作业的态度和学习方式等方面。而初中生被动完成家庭作业,为任务而任务,学习方式单一,这些都是目前初中英语教学中存在的事实。而这些事实使初中生的英语学习自信心和兴趣遭受了重大挫伤。同时,国内外关于家庭作业问题的研究和论著主要关注从教师的“教”来指导学生的“学”,却很少从学生的“学”来引导教师的“教”。本研究基于国内外相关文献的分析和理论的梳理,结合英语教学实践研究,提出了初中生小组合作批改英语家庭作业的教学模式。本研究试图验证以下两种假设：(1)初中生小组合作批改英语家庭作业有利于提高初中生的英语学习成绩；(2)初中生小组合作批改英语家庭作业有利于初中生端正英语学习态度、提高英语学习积极性、改善学习方式。本文首先分析了近些年来国内外对家庭作业的研究现状,在此基础上分析目前家庭作业研究和教学中存在的问题,然后采用文献综述法对家庭作业对英语教学的作用和建构主义理论、合作学习理论进行分析介绍。为了回答以上两个问题,本研究进行了一项为期22周的教学实验。来自江西新建五中初三(2)班的50名学生参加了本次实验。实验中对实验班学生(50人)进行前测,籍此为实验后的数据分析与比较做好数据收集的准备。然后对实验班学生进行为期22周的小组合作批改英语家庭作业教学。实验后,对实验班学生进行后测,通过后测与前测的数据对比和分析,证明初中生小组合作批改英语家庭作业这一教学模式的有效性与可行性。同时对实验班学生进行实验后的问卷调查。通过对实验前后相关数据的分析与对比,证明建构主义理论和合作学习理论视角下的初中生小组合作批改英语家庭作业教学模式,能够提高初中生的英语学习成绩。同时,通过对实验后期实验班的问卷调查结果的分析与统计,研究还发现初中生小组合作批改英语家庭作业有利于初中生端正英语学习态度、提高英语学习积极性和改善英语学习方式。最后,从教师和学生两个角度,本研究对初中生英语教学的影响因素进行了进一步的探讨。