【摘 要】
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“一带一路”倡议以来,中国高校吸引了大量全英文授课的来华学历留学生,他们的汉语学习状况值得关注和研究。对于汉语水平零起点的学历留学生,汉语综合课是其了解中国文化的主要途径,也是其掌握语言技能、适应在华留学生活的重要支撑,也是来华学历留学生在最短时间内感受到汉语学习乐趣,提高汉语水平、应对HSK的必修课程和核心课程。本研究基于马斯洛需求理论,运用问卷调查法和实验法,旨在探究学历留学生汉语综合课的有效
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“一带一路”倡议以来,中国高校吸引了大量全英文授课的来华学历留学生,他们的汉语学习状况值得关注和研究。对于汉语水平零起点的学历留学生,汉语综合课是其了解中国文化的主要途径,也是其掌握语言技能、适应在华留学生活的重要支撑,也是来华学历留学生在最短时间内感受到汉语学习乐趣,提高汉语水平、应对HSK的必修课程和核心课程。本研究基于马斯洛需求理论,运用问卷调查法和实验法,旨在探究学历留学生汉语综合课的有效教学设计,以提高来华学历留学生的汉语综合课教学质量,帮助学生尽快达到学以致用的目的。问卷调查发现,现阶段的来华学历留学生汉语教学,生理需求和安全需求基本得到保障,而学生的社交需求和尊重需求以及自我价值实现需求有待增强。研究发现,美国颁布的《外语学习标准:为21世纪作准备》提出的美国基础外语教育的学习标准,简称为“5C”标准,即Communication(交际)Culture(文化)Connections(联系)Comparisons(比较)Communities(社团)恰好满足社交需求和尊重需求。本文进一步对基于“5C”标准的汉语教学创新模式展开研究,来满足学生的社交需求、尊重需求和自我价值实现需求。最后对基于“5C”标准的汉语综合课教学设计进行实验验证。通过A/B两个平行实验班级成绩测试和课堂表现对比,A班的学生课堂表现以及成绩测试都好于B班。同时进一步通过学生反馈和对教师和学生的访谈证明该教学设计的有效性。本研究的教学设计的构建以及分析建议,将有利于丰富马斯洛需求层次理论应用于汉语教学的实践。并且通过该教学设计实验的有效性,收到的良好的教学效果,提高了教学质量,满足了针对来华学历留学生的汉语需求,提高了学习兴趣,激发了学习潜能和动力,增加了学习信心,提高了HSK通过率。并且也改变了原有的传统汉语教学设计,给予了教师新的教学思路和教学启发。
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