论文部分内容阅读
2016年,小学《品德与生活》与《品德与社会》德育课程正式更名为《道德与法治》。这一具有时代意义的教育创举,其实质是对教师的教学提出了新的、更高的要求与挑战,而非仅仅是课程名称的改变。新教材使用以来,教师教学现状如何?存在哪些主要问题?是摆在众多小学《道德与法治》一线教师面前的重要研究课题。本文以烟台市X小学为例,通过跟踪观察与案例分析,对一二年级《道德与法治》“活动栏”教学展开研究,在新课标还未颁布的关键时期,具有重要的实践意义。“活动栏”,即在《道德与法治》教学过程中,学生通过一定的交往、观察、操作、调查等活动,从而掌握解决问题的方式,发展相应技能,培养正确的价值观,实现对道德原则的理解与领悟的一部分课程的总称。由于一二年级的学生抽象逻辑思维发展有限,而活动具有直观性与体验型,所以,活动在学生道德发展中有着重要的意义。因此,基于活动教学的视角,对“活动栏”教学展开研究具有重要的理论和实践意义。本研究深入小学一二年级课堂教学,采用观察法、文献研究法及案例分析法,基于活动教学的视角,针对小学一二年级《道德与法治》“活动栏”的教学进行跟踪观察与分析,对当下小学一二年级《道德与法治》“活动栏”教学中存在的主要问题进行总结与归因分析,最后提出相应地改进对策。首先,利用文献研究法,在综合与分析前人研究的基础上,将本研究指向小学《道德与法治》“活动栏”的教学问题与对策的研究。其次,通过实习期间的跟班、教学,运用观察法与案例分析法总结出“活动栏”教学中存在的问题,即在活动教学理念上,存在“重说教,轻活动”、“活动理解片面化”的问题;在活动内容选择上,存在“偏离教学主题”、“脱离学生生活”两大问题;在活动实施中,存在“目标不明确,活动流于形式”、“活动时间相对较短,活动效果不佳”、“活动运用创新性不足”、“活动主体出现偏离”的问题。基于“活动栏”教学中存在的问题,本文将其归为四个方面的原因:一是教师活动教学理念未完全树立;二是教师活动内容有效选择与优化整合的能力不足;三是部分教师活动实施与管理水平不高。针对问题成因分析,笔者经过大量的文献阅读与教学实践,从更新教师活动教学理念、明确活动主题,整合生活化活动内容、提高教师活动实施与管理能力,优化活动教学三个方面提出了改进对策。希望能为小学《道德与法治》“活动栏”教学效果的提升提供相应地参考。