激活学生英语表达潜能研究

• 作 者: 汪兴富
• 出 处: 重庆大学
• 发表日期: 2002年期
• 关键词: 激活 口语潜能 焦虑感 教师课堂话语 前交际活动

本文从英语学习中“哑巴英语”和“费时低效”现象去分析学生不能表达和表达难以令人满意的情形并探悉这些现象的缘由。通过从我国英语应用环境的变化对口语教学提供了有利条件和社会对合格英语学习者的需求入手，对比传统英语教学没能培养出足够多的口语人才以满足社会的发展，提出对大学生的英语交际能力培养应有所侧重并提出从三方面--学生的表达焦虑，教师课堂话语和前交际活动 --来寻求解决这些现象的对策。通过从理论到课堂实证借以证明激活学生英语表达潜能的方法的有效性。第一章为导论。作者叙述了本文形成的直接原因，说英语的优势以及英语培训学校给正规教学带来的挑战反思英语教学目标。并综述相关领域的理论和实际课堂操作的文献。第二章论述与学生焦虑心理有关的传统教育模式，文化影响，教师专业素质等不利学生表达的因素，分析学生焦虑心理导致口语表达欠佳的成因，所有这些因素抑制了学生的表达欲望。中国的英语应用环境要求英语教学从单纯的外语教学变为具有第二语言教学的特征。第三章探讨教师课堂教学的授课时间与学生练习机会的反比关系，提议减少教师话语时间以增加学生课堂练习和模仿的输入，以便降低学生焦虑感。第四章为前交际活动的实际应用。通过先行分析在交际教学活动之前先激活学生已有知识和提供交际课堂话语为实际活动提供铺垫，并侧重前交际活动的特征即激活学生开口说英语而达到降低焦虑感，释放说英语的潜能。活动的安排和选用的原则为从易到难和符合极少课堂表达的大学生的实际情况和学习习惯，作者指出完全抛开传统教学法而采用交际教学法是不可取的, 因此前交际活动安排到任一课型的前10分钟并主要围绕将学生的被动接受知识转化为主动产出技能。活动中心目标是让学生开口而逐渐习惯自发表达。在本章中作者用数据和问卷表证明实施这些活动在激活学生用英语表达的有效性。教师对目前的大学生不能期望过高，如果学生能开口参与到教学中来，这已经跨出了成功的一步。第五章总结全文，指出激活学生英语表达潜能的分析和应用只是将学生培养为合格的交际人才的第一步，但也是摘掉“哑巴英语”和“费时低效”头衔的有效举措。成功的教学关键在教师。同时指出激活学生英语表达潜能的方法还有不足的地方。