【摘 要】
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论文以统编版初中语文教材为依据,以初中语文古典爱国诗词教学为研究对象。通过统计分析古典爱国诗词收录与分布情况,对统编版初中语文教材中的古典爱国诗词有一个整体的认知。从具体篇目看,教材中收录的古典爱国诗词多样且具有代表性,情感内涵丰富;从数量上看,共收录古典爱国诗词20首,与人教版初中语文教材相比有所增加;从分布情况看,单元分布更加合理、课内与课外分布相对均衡、体裁分布更加注重学生学习的基础性和阶段
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论文以统编版初中语文教材为依据,以初中语文古典爱国诗词教学为研究对象。通过统计分析古典爱国诗词收录与分布情况,对统编版初中语文教材中的古典爱国诗词有一个整体的认知。从具体篇目看,教材中收录的古典爱国诗词多样且具有代表性,情感内涵丰富;从数量上看,共收录古典爱国诗词20首,与人教版初中语文教材相比有所增加;从分布情况看,单元分布更加合理、课内与课外分布相对均衡、体裁分布更加注重学生学习的基础性和阶段性。论文以问卷调查的形式从教师和学生两方面了解古典爱国诗词教学现状,并对部分教师进行访谈作为问卷调查的补充。发现在古典爱国诗词教学中存在以下问题:教师教学内容上出现偏差,教学形式僵化;学生知识储备不足,功利化思想严重。从教学现状入手分析其成因,教师方面主要是教师缺乏教学资源整合意识,忽视和学生沟通交流;学生方面的原因是古文功底薄弱,与古典爱国诗词间有距离感。针对上述问题,结合具体的教学实际并收集相关教学案例,论文提出以下教学策略。首先,教师要针对古典爱国诗词独特性运用多学科知识相结合的方式进行教学。古典爱国诗词和历史学科结合,引导学生知人论世,学诗探史;和政治学科结合,加强学生的爱国思想教育;利用美术学科中的绘画意境,引导学生品诗赏画,感悟诗境;和音乐学科结合,将古典爱国诗词改编成曲,感受诗歌情感基调。其次,学生要发挥主观能动性,课前自己动手搜集古典爱国诗词,对其情感内涵分门别类,拓展延伸学习其它古典爱国诗词,整合资源增加阅读积累量。教师可以开发群诗课堂,纵向串联同一诗人的古典爱国诗词或横向比照同一单元的古典爱国诗词,寻找联系点对比分析,深化对文本的解读。最后,以学生为主体,教师为引导,师生共同努力,通过多样化读诗、讲故事、看影视、举办趣味竞赛等方式创新教法学法,以此丰富教学活动,激发学生学习古典爱国诗词的兴趣。
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