论文部分内容阅读
当我们处在这个国际交流日益频繁的时代,外语词汇的习得在外语教与学中的作用越来越重要。然而,现状并不令人满意。教师正面临着严峻的挑战——即怎样在短时间里高效率地帮助学生习得词汇。为此,本文选择如何有效地进行词汇教学这个问题入手,通过运用认知语言学研究成果,欲探讨出新的词汇教学模式方法,以便探求一条符合人类认知发展规律的高效词汇教学的新途径。为了深入探究这个问题,文章首先简要回顾了英语词汇教学的历史,主要包括语法翻译法、直接法、听说法和交际教学法等。接着紧密结合教学实践思辨了当今主要词汇教学法的优与劣。随后文章主要解释了认知语言学的三大理论:原型范畴理论,概念隐喻理论和象似性,并运用大量翔实的英语例证来说明这三种理论对英语词汇教学的启示。另外,作者认为在认知语言学理论的指导下进行词汇教学时,还应该遵循六大原则:(1)系统原则、(2)交际原则、(3)认知原则、(4)文化原则、(5)情感原则、(6)经验原则。借助现代认知语言学理论和词汇教学实践,作者尝试性地提出了新的“四侧面认知词汇教学”模式(FFCVT),即从语音、词形、意义、使用四个侧面着眼于词汇教学。具体地讲,语音方面,利用象似性把具有发音和意义相似的单词组合起来记忆;词形方面,借助于象似性,分析构词法,通过派生词的词缀和复合词的词素来猜测词义;对于同音(形)异义词,根据单词的读音或者拼写进行分类记忆;意义方面,根据原型范畴理论来研究一词多义现象,由其核心意义扩展到延伸意义;使用方面,利用概念隐喻理论分析词汇及词语搭配在不同语境下的特殊意义。这种词汇教学模式使学生容易理解、识记,学生在根据上下文推测单词词义时会更有理据,更有信心。为了证明“四侧面认知词汇教学”模式的可行性和有效性,作者选择了两个非英语专业班级,分为实验班和普通班,进行测试和问卷调查。经过一个月的培训,实验班的学生在词汇理解和识记方面确实比普通班有明显的提高。通过对实验班学生的问卷调查,有超过百分之七十的学生开始接受并乐于采用新的认知方法去记忆单词。认知语言学理论指导词汇教学具有很强的理论依据和可操作性,对于学生理解、识记词汇有较大帮助,学生在根据上下文推测单词词义时会更有理据。这种新的教学模式给现行的教学方法注入了全新的活力和提供了一个全新的视角。