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教师提问是教师话语重要及其核心的组成部分，也是教学中经常使用的方式。近年来得到了国内外学者的广泛关注。教师提问在外语课堂上起到着重要的作用，可以激发学生的思维，维持学生的兴趣，从而提高外语习得。但是，教师提问仍然是一个有待深入研究的领域。过去的研究者只是关注到了教师提问这一“语言现象”本身的特征，忽视了其在师生互动中的语用功能。本研究试图在维索尔伦提出的“顺应论”的理论框架下，深入研究教师提问的语用现象。在过去的研究中，语用学被认为是语音学，音系学，形态学，句法学和语义学的并列学科，然而，维索尔伦(2000)认为语用学是对语言的一种综观，试图解释语言和人类生活之间的联系。在此基础上，顺应论以一种新的视角来考察教师提问的产出与解释，并阐明了教师提问是一个动态的过程。本研究在顺应论的理论框架下研究大学英语课堂教师提问这一语言现象，为了从某种程度上能对实际教学过程中的不足进行指导，有助于提高师生之间的交流。本研究选取了沈阳师范大学大学外语教学部的4名教师以及他们所带的自然班为研究对象。运用课堂观察法、访谈法以及问卷调查法进行一个学期的调查研究，试图了解大学英语课堂的教师提问的总体情况。本研究拟解决以下三个问题：1）目前大学英语课堂教师提问的概况是什么？不足有哪些？2）顺应论是否对教师提问具有解释力？能否帮助教师提出有效的提问？3）教师根据顺应论如何提出有效的问题？通过观察、问卷所得的数据经过SPSS18.0的统计学处理，本研究发现：1）目前，大学英语课堂教师提问并不能很好的培养学生的交际能力，主要表现在教师提问类型，教师提问等待时间，教师提问策略，教师提问的回答方式，教师对学生回答的反馈，教师提问的分布等方面都有违《大学英语课程教学要求》(2007)。2）经过教师提问顺应模式的培训后，教师提问的质量有所提高，学生的回答长度和复杂度也有所增加，因此能更好的培养学生的交际能力并促进其外语习得。3）教师有了初步的顺应意识，并能够在具体的提问环节上根据具体情况做出顺应，从而使师生交际成功实现。因此，在顺应论的模式下探讨教师提问是十分有意义的，并为教师提问提供了理论基础，培养了教师的顺应意识，教师的每一次提问都是有理有据，不再是随口说出的，既提高了教师的提问能力，也有利于学生的目标语学习。