论文部分内容阅读
随着全球化的不断深入，英语已经越发成为全球通用的语言。英语教育在我国越来越受到重视，能否培养具备良好英语能力的综合性人才对于国家和社会的发展都至关重要。伴随着新技术的不断出现，利用新技术促进英语教学的改革也受到越来越多的重视。由信息技术构成的网络学习环境和传统面授学习所组成的混合式英语教学模式，也越来越受到众多教育研究者的关注。交互行为分类的研究受到了国内外学者的广泛关注。 在此背景下，本研究以班杜拉的“三元交互”论和交互分类理论为基础，在2010至2011秋季学期中，研究者以北京市育才中学（化名）初一十班的四十名学生为研究对象，在结合课堂授课、面授培训、网络学习三种学习形式于一体的混合式英语教学环境中，使用准实验研究的方法，通过问卷、访谈和课堂观察三种方式收集研究数据，对混合式英语教学中学生的交互行为进行分类，分析了不同英语成绩的学生所表现出的交互行为之间的差异性，并探究这种教学模式对学生成绩的影响。 经过数据分析，研究发现在由课堂授课、面授培训和网络学习三者所构成的混合式英语教学的环境中，学生表现出学生与教师的交互、学生与学生的交互、学生与教学资源的交互、学生与外界的交互这样的四种交互行为。学生面授学习和网络学习的交互行为在具体行为的发生频率以及种类上，既存在差异性又存在一定的共性。混合式英语教学在一定程度上缩小了不同英语分班的学生成绩之间的差距。