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学生的在校主观幸福感(后文简称学生主观幸福感)是学生情感发展的重要内容,是学生学校学习的重要影响因素。对学生主观幸福感的现状及其对数学成绩的影响作用进行分析,不仅有助于学生形成相对稳定的情感认知和体验,还能够帮助学校和教师从学生情感发展方面了解对数学成绩的影响因素,在提高学生积极情感态度的过程中促进学生的数学学习。本研究的问题主要包括三个方面：(1)学生主观幸福感的评价工具是什么?(2)五、六年级学生主观幸福感现状如何?是否存在差异?(3)主观幸福感对学生数学成绩是否存在影响作用?若有,则主观幸福感的哪些维度对学生数学成绩具有显著影响?不同年级之间是否存在差异?不同性别之间是否存在差异?本研究采用Opdenakker和Van Damme开发的关于在校学生主观幸福感的调查工具,通过预研究的方式初步了解上海小学和初中学生的主观幸福感现状,并利用统计分析方法完善并修改了此调查工具。之后将完善后的主观幸福感调查工具再次用于调查上海市某区五、六年级学生,并从学生主观幸福感现状及差异、主观幸福感对学生数学成绩的影响作用两方面得到如下结论：在学生主观幸福感的现状和差异方面主要得到四个结论：(1)小学生的主观幸福感水平普遍高于初中学生；(2)五、六年级学生在主观幸福感的学习兴趣和学习动机方面的表现普遍较高；(3)五、六年级学生在主观幸福感的学业自我概念和课堂注意力方面的表现相对较低；(4)五、六年级学生在主观幸福感的人际关系方面的表现差异较小。在主观幸福感对学生数学成绩的影响作用方面主要有四个结论：(1)主观幸福感对学生数学成绩具有积极的影响作用；(2)学业自我概念、课堂注意力及师生关系对学生数学成绩具有较大影响；(3)学习兴趣和动机、同伴关系及对学校的满意度仅对六年级学生数学成绩具有显著影响；(4)主观幸福感对男女生数学成绩的影响作用存在差异。研究学生的主观幸福感现状及其对数学成绩的影响,是未来学生数学主观幸福感研究的一个基础。研究所得到的调查工具以及主观幸福感对学生数学成绩的影响作用,将有助于学校和教师从学校环境建设、课堂管理方式、教学方式、以及与学生关系等方面更加全面关注和提升学生的主观幸福感水平,而且也能够为父母提供有效促进孩子情感发展的方法。而且在发展学生主观幸福感的同时,还有助于促进数学学业成绩的提高。