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评价是高等学校监控教师教学质量和确保人才培养质量的重要手段,当前,高等学校教学工作重心已经由发展办学规模逐步转化为提升教育教学的内涵质量,而这则需要高等学校教学工作的各个组成部分在深刻思考的基础上做出科学的研究,体育舞蹈教学工作亦然。在体育舞蹈由小众化逐渐走向大众化的时期,高校体育专业体育舞蹈教学应该确立怎样的价值导向?未来高校体育专业体育舞蹈教学如何实现可持续发展?这需要高等学校管理者和高校体育舞蹈教学工作者做出科学、理性的回答。我们认为,在建设好体育舞蹈教学工作这一系统工作中,体育舞蹈课堂教学质量评价的作用无可替代,科学的、合理化的教学评价,能够为高校体育专业体育舞蹈教学工作确定清晰的办学理念,形成科学合理的办学行为,有效满足社会对体育舞蹈人才多样化的需求,并实现高校体育舞蹈教学工作不断的优化和体育舞蹈教学质量逐步提升。而树立多元化教学质量观、构建明确的、具有可操作性且相适应的评价指标体系,也是提升高校体育舞蹈专业教学工作的重要举措。基于上述,本文以江苏省高校体育专业体育舞蹈课堂教学工作现状为切入点,以完善江苏省高校体育专业体育舞蹈课堂教学质量评价体系为着眼点,在借鉴已有高校体育舞蹈课堂教学质量评价指标成果的基础上,尝试运用比较法和德尔菲法构建江苏省高校体育专业体育舞蹈课堂教学质量评价体系,旨在为高校体育舞蹈专业教学工作和高校体育舞蹈教学质量的提升起到助力作用。研究结果:初步构建了江苏省高校体育专业体育舞蹈课堂教学质量评价指标体系:一级指标由4个纬度构成,即课堂教学准备、课堂教学实施、课堂教学效果和课后教学反思;二级指标由14个纬度构成,即教学设计、教案编写、组织管理、情境创设、教学指导、师生互动、评价反馈、知识理解率、技能掌握率、乐感与舞美、运动生理负荷、学生主观表现、教学日志和教学反思;三级指标由33个纬度构成。两轮德尔菲法统计结果显示:专家权威系数均大于0.70,重要性均值全部大于3,变异系数在0.00-0.28之间,肯德尔系数在0.249-0.411之间,专家协调系数均达到显著差异(P≤0.05)。根据数理统计从代表性、积极系数、权威程度到集中程度、变异程度、肯德尔和谐系数均在德尔菲法许可的范围内,结果可取、可信,具有一定的科学性。