【摘 要】
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信息技术迅猛的发展影响着人类的经济、文化和社会活动,而将信息技术与课程相整合已经成为了时代的要求,国内外各教育领域已经开始将信息技术广泛地运用在课程教学中,教育界
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信息技术迅猛的发展影响着人类的经济、文化和社会活动,而将信息技术与课程相整合已经成为了时代的要求,国内外各教育领域已经开始将信息技术广泛地运用在课程教学中,教育界的许多学者也相继提出一些信息技术整合到课程中去的理论。TPACK,即整合技术的学科教学知识(Technological Pedagogical And Content Knowledge),作为研究教师知识水平、教育能力和专业素养等的一种理论依据,它强调了技术知识、学科知识和教学法知识三者之间的紧密关系,它的提出和发展不断受到了国内外大量教育学者的认同和重视,同时TPACK也为教育的发展和各类课程的开发提供了新的思路。本篇论文是在TPACK的视角下针对高中数学教师几何概型的教学进行的调查研究。本研究在参考国内外文献的基础上,以调查问卷法和访谈法为研究手段,探究高中数学教师对于几何概型知识、教学知识、信息技术知识的掌握现状;数学教师的背景变量(如性别、教龄、学校等)的差异性和相关性;提高数学教师的TPACK知识水平和改善基础型学科内容教学效果的方法。通过调查数据和资料的分析,可以得到以下几个结论,(1)数学教师的信息技术整合能力不高;(2)运用信息技术的目的性狭隘;(3)几何概型的数学史知识掌握程度较低;(4)数学教师对于TPACK的认识跟不上实践;(5)数学教师的背景不同,其对应的TPACK知识水平有所不同;(6) TPACK各维度之间有着紧密联系。最后根据所得出的结论,就提高数学教师TPACK知识水平可以得到如下几点启示:(])增强教师信念度;(2)加强数学史的学习;(3)重新审视基础型数学知识的地位和作用;(4)从TPACK维度中寻找入手点;(5)针对性提高。
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