【摘 要】
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词汇的学习在二语习得的过程中有着重要作用。词汇作为学习语言听、说、读、写各项技能的基础,同时也是英语语言学习中的关键环节。二语学习者拥有一定量的词汇储备对语言的
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词汇的学习在二语习得的过程中有着重要作用。词汇作为学习语言听、说、读、写各项技能的基础,同时也是英语语言学习中的关键环节。二语学习者拥有一定量的词汇储备对语言的学习有着积极的作用,但目前我国英语课堂中的词汇教授主要还停留在比较机械的基础讲解。词汇附带习得主要是指语言学习者的注意力集中于语言学习的其他层面而非专注于词汇学习时而无意习得词汇的过程,这种词汇习得伴随其他的语言学习过程产生。因此这一词汇习得方式可以作为传统词汇学习模式的有效补充和扩展。近年来,词汇附带习得作为一种有别于主流词汇习得的学习方法渐渐引起了国内外学者的关注,研究者们已经开展了诸多关于词汇附带习得的研究实验,用于证明词汇附带习得的有效性与可行性。关于词汇附带习得的研究多从语言输入和输出的角度展开,具体的研究主要围绕语言的听、说、读、写等四个技能。而目前的研究大多集中于语言输入方面,尤其是阅读对词汇附带习得的影响,关于语言输出方面的研究尚且不足,所以从语言输出这一角度出发的相关研究亟待开展。本文从语言输出层面出发,试图研究听力复写任务对二语学习者附带习得词汇的影响,并进一步对比不同复写任务的效果差异。因此本文的研究设计围绕词汇附带习得展开,旨在回答以下问题:(1)二语学习者能否通过听力复写任务实现词汇附带习得?(2)个人听力复写任务与合作听力复写任务相比哪种方式更有效?(3)通过两种不同听力复写任务所附带习得的词汇保持情况有何差异?本研究主要采用实证研究的方法,通过SPSS软件对实验前、实验阶段以及实验后三次不同测试的实验数据和结果进行整理归纳。实验结果表明,受试在听力复写任务后均在不同程度上附带习得了词汇,同时合作复写形式在整体效果上优于个人复写形式。
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