【摘 要】
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大学英语课程是全国规模最大的基础课程之一,而阅读是进行外语学习重要且行之有效的方法。近些年来,大学英语四、六级考试中,阅读古的比例大约达到百分之四十五。随着高校的
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大学英语课程是全国规模最大的基础课程之一,而阅读是进行外语学习重要且行之有效的方法。近些年来,大学英语四、六级考试中,阅读古的比例大约达到百分之四十五。随着高校的扩招,被录取大学生的英语水平存在着很大差异,这给大学英语教学带来了极大的挑战。针对这一问题,很多高校在大学英语教学改革中采用分级教学的方式。多年研究表明动机是影响语言学习的关键性因素。在大学英语分级教学背景下对学习动机进行调查研究可以帮助我们理解不同水平英语学习者的差异,进而有针对性地采取策略来提高教学效果。本文旨在研究学生的英语阅读动机及其与阅读成绩间的关系。本文以辽宁工程技术大学的128名大一非英语专业学生为研究对象采,用阅读动机调查问卷,两次阅读测试,课堂观察及访谈手段对分级教学条件下大学生英语学习动机及其与阅读成绩间的关系进行了调查研究。录入所有数据之后,首先用SPSS软件进行了平均数,众数及相关性等分析,得出了以下重要结论：1)本校的学生总体上阅读动机较强。成绩好的同学综合性动机更强,成绩稍差的同学工具性动机更强。2)基于维内尔(B. Weiner)的归因理论进行调查后发现对本校学生阅读成绩影响最大的因素分别为：努力程度,对阅读材料内容的兴趣及老师的教授方法。3)学生的阅读动机与阅读成绩间存在显著的关联性,工具性动机与成绩呈负向相关,综合性动机与成绩呈正向相关。在以上研究的基础上,本文还就分级体制下如何激发学生阅读兴趣,有效提高学生阅读成绩方面提出一系列建议。希望本次研究能对改善阅读教学方法从而提高学生阅读成绩有所裨益。
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