【摘 要】
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我国的教育正进行着广泛而深刻的变革,传统教育一味追求知识灌输,所培养出的人越来越难以适应社会的发展。当今教育的着力点在于促进学生思维与能力的发展,注重学生的可持续
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我国的教育正进行着广泛而深刻的变革,传统教育一味追求知识灌输,所培养出的人越来越难以适应社会的发展。当今教育的着力点在于促进学生思维与能力的发展,注重学生的可持续发展。基于思维可视化的课堂教学,能够形象呈现学生的思维过程,促进学生知识的构建,同时有利于促进学生思维能力的发展和思维品质的提升。本文选取N学校小学部的思维可视化课堂作为研究对象,通过观察、访谈等方法,将基于思维可视化的小学数学课堂展现在大家面前。本文主要是通过新授课、习题讲评课、复习课以及拓展课等不同课型的实际教学案例进行分析和研究。首先,通过相关文献的查阅,进行了相关概念的界定、确定了研究的理论基础,了解了“思维可视化”的研究现状,为研究的进行打下基础。其次,本研究通过运用访谈法和观察法,对“思维可视化”在小学数学不同课型的课堂教学中的应用现状进行研究,同时,收集了研究对象的部分作业本、试卷以及教学课件、教案等进行实物分析。通过调查发现,基于“思维可视化”的课堂教学具有以下成效:1.促进知识建构,实现意义学习;2.注重几何直观,促进问题理解;3.系统梳理整合,提高复习效率;4.联系生活实际,促进知识迁移。然而基于“思维可视化”的课堂教学仍然存有缺憾:思维可视化方法的强行应用、思维可视化工具的应用缺失、思维可视化评价机制的匮乏以及思维可视化教学模式的未系统化等等。据此,研究者提出了针对性地选择思维可视化的内容和方法、层次性地渗透思维可视化工具的使用、有效地建立思维可视化的评价机制以及逐步地形成思维可视化的教学模式等改进建议。最后,通过对小学数学思维可视化课堂教学的研究,发现基于思维可视化的课堂教学能够有效提高课堂教学效率,促进学生良好学习习惯的培养,有利于良好思维能力和思维品质的形成。
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