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近年来的研究发现,主观幸福感与工作倦怠、情绪调节之间关系密切。工作倦怠被认为是预测主观幸福感的有效指标,情绪调节策略的使用被认为是影响主观幸福感的关键因素。但是,目前的研究很少探讨工作倦怠、情绪调节策略与主观幸福感三者之间的关系。本研究拟从情绪调节策略角度入手,探讨工作倦怠对小学教师主观幸福感的影响机制。在本研究中,我们以兰州市城关区五所小学、七里河区一所小学的教师(包括班主任、各科任课教师)为研究对象,采用工作倦怠量表(MBI-GS)测量小学教师的职业倦怠水平和状况,采用总体幸福感量表(GWB)测量其幸福感各方面的情况,并采用情绪调节策略量表(ERQ)测量小学教师情绪调节策略使用频率,从而探讨了小学教师工作倦怠水平和状况(情绪衰竭、去人性化、成就感降低)、情绪调节策略(认知重评、表达抑制)与主观幸福感(健康担心、精力、满足和兴趣、心境、情感和行为的控制以及松弛与紧张)之间的关系。研究结果发现,小学教师的工作倦怠、总体幸福感与情绪调节策略在教龄方面,认知重评和成就感降低存在显著性差异,教龄在16—20年这个阶段使用认知重评策略的频率最高,教龄在1—5年内出现工作倦怠中的成就感降低最快;小学教师的工作倦怠各维度(情绪衰竭、去人性化、成就感降低)均显著地负向预测总体幸福感各维度;小学教师认知重评策略的使用频率显著正向预测总体幸福感总分,表达抑制策略的使用频率并不显著预测主观幸福感。研究还发现,认知重评策略的使用在成就感降低与行为控制之间起部分中介效应。研究结论为小学教师主观幸福感的评估与预测,疏导与干预提供了一定的理论依据。