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随着社会发展对人才的需求的扩大,特别是对以生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型人才的大量需求,职业教育蓬勃发展。从国际看,高职教育的各类教育机构的地位不仅得到了确立,而且由于其鲜明的办学特色,日益赢得了社会的广泛认可与欢迎,成为各国高等教育结构中不可缺少的组成部分之一。中华人民共和国建立以后,基于大规模经济建设对技术人才的迫切需求,我国职业教育发展迅速。特别是进入新世纪,我国职业教育迎来了发展的新高潮。2002年党的第十六次全国代表大会提出:要“造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”,2005年11月,温家宝总理提出:要把职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点,大力发展有中国特色的职业教育。然而,由于我国的高等职业教育只有十几年的发展历史,高等职业教育和普通高等教育存在着较大区别,其本质区别是:高职教育是培养以生产、建设、管理、服务第一线需要的,既具有大专理论水平、又具有较强实践能力的应用型、技能型、工艺型“三型”人才,实施具有高等教育理论知识和高级技术技能内容的职业教育和技术教育。然而,随着社会的发展,对人才的需求越来越高。高职教材老化,存在与实际需要脱节,无法适应社会发展对人才的需要的现象。而数学课程是高职院校一门重要的基础学科,是供各学科共同使用的基础学科,对学生工作及思维素质的培养有着重要作用,同时数学的基础性地位也决定了它在自然科学、社会科学、工程技术领域及其它学科中发挥着愈来愈重要的作用。现用高职数学教材的内容存在着这样或那样的问题:有的简单地定位在中专的层次上或作某些形式上的延伸;有的专科层次的高职数学教材是等同于“高专”或是传统“高专”内容的直接套用或翻版;或者照搬照套用本科教材内容的形态模式,只是删去了较难的部分,删去了理论推导和证明,降低了理论性要求。具体地讲,如:缺乏高职特色;内容脱离实际,针对性不强;体系结构陈旧,新教学技术、教学方法体现不够;实践实训教材严重缺乏等等。本文从社会发展要求与高职教育的要求出发;从高职教育功能;高职数学教育功能;微积分发展史;数学应用与数学实验新特点对高职教育要求;以及对高职学生现状,国内外相关高职微积分教材比较研究等角度,阐述了高职数学教材编写的原则与方法,提出了一些改革思路。高职教材的编写,首先应该体现高职教育特色,也就是以学生为主体,以分析和解决实际问题的能力培养为中心,强调理论和实践的联系,对高职教育培养计划中的公共基础课、专业基础课和专业课及选修课进行有机整合,增加公共基础课、专业基础课的针对性和实用性。对专业课则体现在理论教学中“必须、够用”,强调“实用、适度”;在实践教学中,以“技术应用”为主旨。适当减少理论教学中定性、定量分析和纯推理性的内容,增加实例和案例,增加现场分析、解决问题的内容:①概念的引入尽量通过生产和生活中实例,让学生容易接受。因为帮助学生建立数学概念与结论的任务不比推导得出结论来得轻松。②定理的证明要尽量避免逻辑性强的推导。③删除与专业课程无关的数学内容等等。