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网络教育是指在网络环境下，一种以网络和多媒体技术为核心，向学习者提供网络教与学的环境，开展以学习者为中心的非面授教学活动。它给人们提供获取知识的一种新的手段。随着信息技术和互联网技术的日趋成熟，这种不受时间和空间的限制的教育也被更加广泛的应用。浙江省教育考试院在2010年5月出台了浙江省自学考试网络助学平台的通知，2011年下半年开始试行[1]。但是，目前大多数网络教学仍然是以学习资源为中心，学习内容只是纸质教材的照搬，没有充分发挥网络的优势，缺乏针对学生个体差异的个性化学习资料推荐，不能因材施教。而且与传统教学相比较，在网络学习过程中，学生缺乏与其它同学的相互交流和相互学习，会感到“孤独”，因此学习效果很差。随着互联网技术的飞速发展，如何在网络教育中给学生提供个性化的教学一直都是个研究热点。尤其是近几年来随着社交网络的兴起和飞速发展，将社交网络技术应用于网络教学中也逐渐引起相关学者的兴趣，我们有理由相信未来的网络教学将会更加的个性化和社交化。本文尝试建立一个个性化教学平台模型，引导学生进行有效的个性化学习,同时试图创造一个社交化的网络交流平台，便于学生间相互的交流。本文主要通过以下几点完成网络教育环境下的个性化教学模型建立的：1)构建基于Honey&Humford的学习风格模型的相似兴趣群体，和基于SSAS聚类分析的相似知识水平群体，将学生分类到不同的群体，便于个性化教学内容的推荐，同时也能解决学生的“孤独”感。2)构建一个基于社交网络服务技术SNS的社交网络的交流平台，以便于同一群体内学生自由的相互交流，相互推荐学习内容，提高学生的学习兴趣和学习效率。3)增加教师Agent基于相似群体的学习内容推荐，解决教师资源少不能对所有学生进行有针对性指导的缺陷。4）以CELTS为依托组织课程知识点，便于对学生的学习过程进行引导和控制，并且根据学习的学习情况自动调整课程知识点难易程度。5）构建个人化知识评价体系，使学生能更清晰地认识自身不足，调整相似群体归属，学习适合自己的学习内容。本论文只是对个性化网络教学模型的初步探索，随着研究的深入也发现了一些有待思考和后续研究的问题，将会在论文的最后给出总结和必要的反思。希望能够使得这个教学模型更具有智能性和开放性。