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多重存在样态赋予了“现实的人”集自然、社会和精神属性于一体的人性结构,这一人性结构无法容忍任何一种属性的“不在场”。因此,“现实的人”不仅需要物质家园和社会家园,还需要精神家园。精神家园以物质家园、社会家园为基础,在有意识的生命活动中获得了生成的物质条件和社会内容,更为深刻地诠释了家园于人的庇护意蕴,成为“现实的人”突破生存困境、追求生活意义的精神支点。在物质生活不断丰裕的新时代,人民日益增长的美好生活需要突出了美好精神家园论题。大学生是新时代的青春要素,其身上涌动着时代的新鲜血液,肩负着实现中华民族伟大复兴的历史使命。从新时代大学生的美好精神家园建构切入,进行“以点带面”的精神家园研究,既是求索时代新人培育路径的积极尝试,也是助益新时代人民追求美好生活的可行之举。本文既包含特殊群体——新时代大学生这一主体视域,也包含美好生活这一现实视域,还包含精神家园这一理论视域。如何在思想政治教育学科统领下实现多学科联动和多视域融合,破解新时代大学生美好精神家园建构困境,成为新时代大学生美好精神家园建构研究的运思起点。本文按照“基础理论——要素结构——现实境遇——基本遵循——具体举措”的逻辑思路展开。具言之,本文坚持以马克思主义理论为指导,坚持理论建构和实证分析相结合,澄清研究对象的逻辑理路,建立要素结构分析的理论范式,实施以问题为导向的实证分析,厘清目标追求、基本原则和主要方法等基本遵循,通过整合新时代大学生美好精神家园建构的“四维”要素,引导新时代大学生美好精神家园建构的个体发展过程,创新新时代大学生美好精神家园建构的“课堂联动模式”,力图建立起系统化的理论解读框架,为新时代大学生美好精神家园建构提供理论指导。在关于新时代大学生美好精神家园建构的基础理论的探讨中,通过梳理精神家园与物质家园、社会家园的关系,以及把握“家园感”和“精神”这两个关键词,澄清了精神家园的概念。通过阐析“美好”的具体样态和抽象规定,明确美好生活这一美好精神家园的现实论域和审美旨趣这一美好精神家园的内在特质,深化了对美好精神家园基本内涵的认知,得出了“美好精神家园是基于美好生活现实论域突出审美旨趣的一种精神家园样态”的结论。以此为基,综合美好精神家园的一般性内容要求和新时代大学生赋予美好精神家园的特殊性内容要求,将新时代大学生美好精神家园界定为基于新时代的生活场域突出大学生“在家感”诉求的美好精神家园形式。明确了超越意识驱动下形成的新时代大学生美好精神家园的基本特征,即现实性与理想性、个体性与群体性、渐成性与塑造性。从马克思主义的理论基础、中华优秀传统文化底蕴和西方相关理论借鉴三个方面,科学梳理了新时代大学生美好精神家园建构的思想资源。通过分析新时代大学生美好精神家园建构的个体价值和社会价值,进一步阐明了新时代大学生美好精神家园建构的重要依据。通过审视新时代大学生具有的显著群体特性,考量各社会主体对新时代大学生的特定成长期待,明确高校这一新时代大学生美好精神家园建构的主场域,阐释了新时代大学生美好精神家园建构的特殊性,突出了新时代大学生美好精神家园建构的主体特性、现实诉求和平台优势。在关于新时代大学生美好精神家园建构的要素结构的探讨中,提出了新时代大学生美好精神家园建构“一体四维”的要素结构。“一体”指新时代大学生美好精神家园建构的整体性要素系统,“四维”指情感要素、文化要素、意义要素和生活要素四个维度的要素形式,以及在各要素形式下的多种面相的具象化要素样态。在“一体四维”要素结构的立论依据中,一般性的要素形式和特殊性的要素样态是该要素结构确立的两个视角,形式合理性和内容合理性共同构成了“一体四维”要素结构的立论依据。在“一体四维”要素结构的内容构成中,情感要素以家国情为核心要素样态,文化要素以社会主义核心价值观为核心要素样态,意义要素以理想信念和使命意识为核心要素样态,生活要素以审美化生活为核心要素样态。在“一体四维”要素结构的要素定位中,情感要素规制新时代大学生美好精神家园建构的基础架构,文化要素奠定新时代大学生美好精神家园建构的内容底色,意义要素引领新时代大学生美好精神家园建构的发展方向,生活要素调整新时代大学生美好精神家园建构的发展空间。以情感要素、文化要素、意义要素和生活要素为依托的要素结构具有调节疏导、滋养凝聚、引导激励和陶养提升功能。各功能之间相互配合、彼此补充,共同赋予了新时代大学生美好精神家园建构“一体四维”要素结构以强大功能。在关于新时代大学生美好精神家园建构的现实境遇的探讨中,设计、实施了新时代大学生美好精神家园建构现状的问卷调查,并将收集到的实证数据作为现状分析的支撑材料加以呈现。同时,为丰富新时代大学生美好精神家园建构的现状分析的支撑材料,参考并援引了教育部哲学社会科学系列发展报告《中国大学生思想政治教育发展报告2017》《中国大学生思想政治教育发展报告2018-2019》等权威调查数据,结合对辅导员、思政课教师和党政管理干部的访谈等,深化了对新时代大学生美好精神家园建构现状的了解。结合实证材料,分析了新时代大学生美好精神家园建构的突出成绩、主要问题及问题成因,从而将实证调查数据转化为以问题为导向的现状剖析。在分析新时代大学生美好精神家园建构现状的基础上,明确了新时代大学生美好精神家园建构的挑战和机遇。从统领性的要素结构入手,指出要应对来自整体性要素结构复杂性的挑战;从具象化的要素样态入手,指出要应对各核心要素样态建构面临的具体挑战;从整体性的建构环境入手,指出要应对全媒体负面效应带来的挑战。从人才需求、资源供给和政策支持的角度,指出要抓住新发展阶段带来的人才需求机遇、中国精神新样态丰富资源供给的机遇、中国教育现代化战略带来的政策支持机遇。在关于新时代大学生美好精神家园建构的基本遵循的探讨中,从情感要素、文化要素、意义要素和生活要素的基本要素形式,以及各要素形式的核心要素样态出发,针对新时代大学生美好精神家园建构的主要问题,提出了“培育情感理性,增进情感归属感”“涵育人文素养,提高文化认同感”“提升人生境界,增强人生价值感”“塑造审美人格,追求生活幸福感”的目标追求,勾勒了新时代大学生美好精神家园建构的理想图景。从新时代大学生美好精神家园建构的原则遵循出发,明确了精神生活与物质生活相协调、现实世界与理想世界相适应、个体价值与社会价值相统一、外向建构与内向建构相结合的基本原则,规制着新时代大学生美好精神家园建构的基本走向。从新时代大学生美好精神家园建构的方法遵循出发,阐述了要素激励法、美学涵育法、环境熏陶法、自我教育法的具体方法,以共同促进新时代大学生美好精神家园建构的科学开展。在关于新时代大学生美好精神家园建构的具体举措的探讨中,阐述了不同视角下的建构举措。从整合新时代大学生美好精神家园建构的“四维”要素角度,提出要铸牢新时代大学生美好精神家园建构的情感基底,挖掘新时代大学生美好精神家园建构的文化资源,丰富新时代大学生美好精神家园建构的意义世界,优化新时代大学生美好精神家园建构的生活内容。从引导新时代大学生美好精神家园建构的个体发展过程角度,提出要满足“自在”的精神需要,形成建构的主观自愿;协调“自发”的价值碰撞,形成建构的主体选择;引导“自觉”的实践探索,形成建构的主动作为;进行“自为”的理性训练,形成建构的主体反思。从创新新时代大学生美好精神家园建构的“课堂联动模式”角度,提出要激活教学课堂,夯实新时代大学生美好精神家园建构的理论基础;拓展活动课堂,活化新时代大学生美好精神家园建构的实践理路;开发社会课堂,挖掘新时代大学生美好精神家园建构的有效资源;架构网络课堂,掌握新时代大学生美好精神家园建构的现代方式。最后,本文强调了新时代大学生美好精神家园建构对新时代人民美好生活、中华民族伟大复兴的重大时代观照。