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21世纪初期以来,学习领导作为一种新的教育领导方式,引起了美英等发达国家研究者的广泛关注。学习领导是以学习为中心的一种教育领导,将学习视为领导的核心目标与价值追求。学习领导可以被视为通过改善学生学习,从而实现学校改进的一种教育实践形式。美英等发达国家对学习领导实践进行了丰富的探索。2006年,范德堡大学Joseph Murphy等在美国华莱士基金会的支持下,在归纳已有研究的基础上,提出了学习领导的概念理解。他们在强调学习领导重要性的基础上,开发了范德堡大学领导行为评价(Vanderbilt Assessment of Leadership in Education,简称VAL-Ed)体系。2001年,英国剑桥大学LfL (Leadership for Learning)小组建立了网站“学习领导：剑桥网络”。LfL小组以学习与领导以及两者的关系为研究重点,其影响力覆盖到世界各地。他们用实践证明了实施学习领导对改善学生学习、实现学校改进具有重要意义。本论文分为四部分,共四章。第一章绪论,主要介绍本研究的选题缘由、研究假设与问题、概念界定、研究方法以及创新之处。第二章文献综述,梳理、归纳、分析了学习领导与学校改进的国内外研究现状。这是本研究的基础与前提。第三章是本研究的核心部分,包括学习领导的发展历程、内涵与特征、理论来源,详细介绍并比较美英两国学习领导实践研究。归纳美英两国学习领导的核心实践,借助Silins等和Leithwood等关于成功学校领导的核心实践总结,分析学习领导对学校改进的影响,探究学习领导如何推动学校改进。第四章结论与不足。这一章主要是陈述研究结论：学习领导对学校改进产生影响。学习领导以学习为中心,分享领导与共享问责,人人都是领导者,建立学习共同体,改善学生学习,推动学校改进。讨论研究的不足之处,对今后的研究进行展望。