通过词块教学提高初中生英语阅读能力的行动研究

• 作 者: 黄慧敏
• 出 处: 广州大学
• 发表日期: 2016年01期
• 关键词: 词块 词块教学 阅读能力 初中英语阅读教学

词汇是语言的三要素之一,是语言的基本材料,是“听、说、读、写”的基石;阅读是语言习得的重要技能。充足的词汇量是阅读的基本要求,有利于语言的输入;大量的阅读也能促进词汇的拓展。然而很多初中学生在阅读文章时受到词汇量少的阻碍而导致他们不想进行大量阅读。学生常把单词作为独立的个体去记忆,记忆单词和语法规律占据了学生大量的时间,这影响了他们对阅读文章的理解和语言的输入,收效甚微。为了帮助学生使用更有效的词汇学习方法去进行语言习得,学者们进行了大量的研究。直到20世纪80年代,语料库语言学家们发现,人类的语言里存在着大量的固定或半固定的被称为预制式词组或词块的短语和句型结构。这些词块作为一个整体储存在人的脑海里,在使用时被整体提取和使用。学者们的研究显示词块能减轻学习者的记忆负担、加快语言处理速度和促进语言习得。词块教学的发展源于Lewis的词汇教学法。笔者在十几年的英语教学生涯中发现初中学生在词汇学习方面存在大量的问题和坏习惯(如词汇的缺乏、语法的困惑、英语课堂上的挫败以及学习英语的不自信等等),这些都影响他们对阅读文章的理解,导致英语学习水平低下。由于阅读技能在初中英语学习中占据重要的地位,初中学生需要掌握充足的词汇量去帮助他们更好的进行阅读理解和促进他们英语的熟练程度。笔者在本文中想通过词块和英语阅读之间的相互作用去帮助初中学生提升英语习得的输入能力。文中笔者借鉴国内外有关词块和阅读教学的研究,将词块教学应用于英语阅读课堂上。为了验证词块教学在英语阅读教学中的有效性和可行性,作者开展持续十四周的在阅读理解方面的词块教学的行动研究。40名来自九年级的初中学生参与了这次的行动研究;作者采集了前测、中测和后测的数据以及研究前、后的调查问卷,并在研究前期和后期进行了学生访谈。本次研究结果证明:1)词块教学能帮助初中学生更容易理解阅读材料。2)在阅读课上应用词块进行教学更有助于提升初中学生的英语阅读能力。