【摘 要】
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教案是中小学教师日常备课的产物,其代表着教师对课堂的假设与预想,教案设计的好坏是决定教师课堂教学效果的重要因素之一。然而,理论界和实践界目前对于教案的研究过于注重
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教案是中小学教师日常备课的产物,其代表着教师对课堂的假设与预想,教案设计的好坏是决定教师课堂教学效果的重要因素之一。然而,理论界和实践界目前对于教案的研究过于注重学科内容和形式特征,忽视了教案作为教师对课堂教学完美预设的本质属性,进而导致许多人对教案的撰写和管理颇有微词。对教案的研究要回归它的本质属性,在众多围绕“完美预设”这一属性的研究视角中,本研究选择用目标-评价-过程一致性的视角来考察小学数学教案。该文以教案的起源为开篇,在明确教案定义、功能和面临的“异化”困境之后,提出在新课程改革“基于标准”浪潮下教师应该也必须追求目标-评价-过程一致性的教案。同时以韦伯和SEC的一致性分析模式为参考,本研究提出了判断教案一致性的三个维度十一条判断标准。以此判断标准为评析框架,以苏教版小学数学的两个知识点共六份教案为研究对象,本研究设计了教案目标-评价-过程一致性的比较分析。最终得出四条结论：追求目标-评价-过程一致性的教案是当前课改的要求和趋势；建构了一个可用于检验教案目标-评价-过程一致性的评断框架；当前的小学数学教案一致性表现尚可,其中在知识类别以及两两对应性上表现较优,在知识难度以及知识呈现顺序上表现欠佳；撰写一致性教案需要以目标为核心。
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