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在第二外语习得的过程中,发音往往是学习者需要克服的最初步的阻碍因素。每种语言都有自己独特的发音特点及一套完整的发音体系与规则,英语也不例外。在语言研究领域中存在着一种普遍的观点即学习者的母语对二语习得有一定的影响,并且近年来大量的国内外研究都表明母语对二语习得的负迁移作用更大一些。多年来英语作为我国义务教育阶段的一门必修课受到了各地教育部门,学校及学生的高度重视,然而中小学生在英语发音方面的学习成果,尤其是在一些欠发达地区,学生的学习成果差强人意。作者在目前国内外针对母语对第二语言习得研究成果的基础上,针对陕北口音对子洲当地学生英语发音的影响展开了此次研究。在子洲县,学生从小学三年级开始开设英语课程,对于当地高中生来说,到目前为止他们至少已学习了七年英语,然而他们的英语发音无论是在单词发音的正确性还是语音语调方面都存在严重问题,尤其值得关注的是他们的发音带有浓重的地方口音。作者随机挑选了60名英语成绩处于中等水平的子洲中学高一年级学生作为此次研究对象,所有研究对象都是土生土长的子洲人,子洲话是他们的母语同时也是他们日常交流都中唯一使用的语言。研究分两步进行,第一步,分发及回收调查问卷60份。第二步,实地录音。通过cool-edit software2.1版本软件将所有研究对象的英语发音收录并为下一步研究分析提供材料。在对比分析,错误分析及母语迁移理论的指导下,作者从数据分析,英语音段层面,超音段层面对子洲口音是如何影响当地学生英语发音进行了全面而且系统的分析研究。根据分析研究的结果,作者主要从音段和超音段两大层面总结了子洲当地学生在英语发音中存在的问题。音段层面主要包括部分元音与辅音的错误发音。辅音错误包括：1.[(?)],[(?)]分别发成[s]和[z]；2.见[n]就发[(?)]；3.见[v]就发[w]；4.模糊舌边音[1]被省略。元音错误包括：1.开元音[(?)]时张开度太小；2.长元音普遍被发成短元音；3.双元音发音错误,如[ai]发成[e],[au]发成[(?)]；4.发音中辅音[n]丢失现象；5.词尾爆破音[p],[b],[t],[d],[k],[g]后加音素[(?)]。母语在超音段层面对子洲当地学生英语发音的影响主要包括：1.重音；2.节奏；3.语调；4.连读；5.意群。结合研究结果,根据研究对象在讲英语时音段和超音段两方面存在的问题,作者提出了一些教学意见，旨在帮助当地教师提高对英语语音教学的重视及提升语音教学策略，以此来帮助当地学生改善英语发音。音段层面：1.听力感知与对比模仿；2.讲解发音部位，突破发音难点；3.对比操练。超音段层面：1.感知；2.讨论解释；3.模仿；4.练习活动；5.交际活动；6.评价。论文的最后，作者指出了本次研究的不足之处以便研究者更全面更好地研究。