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“345”教学模式是潍坊市教科院在21世纪语文新课程改革的大背景下提出的优质高效课堂教学模式,该模式充分尊重学生的主体地位,把过去以教师的讲为主的课堂变成现在以学生的学为主的学堂,有利于培养学生的创新精神和实践能力。“345”教学模式是潍坊市教科院在中小学“自主、互助、学习型”教学模式的基础上发展起来的教学模式,该模式一经提出就在全市高中大力推广,在当时掀起了轰轰烈烈地语文课堂教学模式改革的高潮。至今,该教学模式的实施已有近十年的时间,这种教学模式在各县市是否得到了有效地推广?在各个学校的具体地实践又是怎样的呢?本文以笔者曾经执教过的安丘市实验中学为例,从理论和实践等方面研究了“345”教学模式在该学校的具体实施情况。笔者利用研究生实习的半年时间重新回到安丘市实验中学,深入一线调查研究,亲身实践,并跟随同事到昌乐二中进行访问和学习,确保了论文研究的真实性和可靠性。论文主要研究了五部分的内容:第一部分是绪论,主要包括选题的缘起、内容及意义。“345”教学模式的理论基础、研究现状和研究方法。第二部分主要是从理论的角度论述了“345”教学模式的具体内涵和流程。第三部分是结合笔者的具体实践,以新授课《荷塘月色》为例论述了“345”教学模式在课堂实践中的具体操作情况。第四部分是对“345”教学模式的实施效果进行问卷调查和个人访谈,分析“345”教学模式的具体效果。同时结合安丘市实验中学的代表团在昌乐二中进行的学习情况,将安丘市实验中学的“345”教学模式与昌乐二中的“271”教学模式进行对比,通过具体环节的比较探索“345”教学模式在具体实践操作中的不足之处。最后一部分论述了“345”教学模式的不足,并提出针对性的建议和措施。潍坊市“345”教学模式在安丘市实验中学各科教学中都有体现,笔者从自己的专业语文学科入手,进行分析探索。另外高中生学习任务重,高三年级大部分时间是复习和测验,文本新授课主要在高一和高二年级完成,限于笔者的具体实践活动仅在高一和高二开展,所以本文以高一、高二年级学生为主体,以新授课为研究对象来探讨“345”教学模式在安丘市实验中学的具体实施情况。本文属于个案研究。