“情境教学”在小学数学教学中存在的问题及对策研究

• 作 者: 张依玫
• 出 处: 湖南师范大学
• 发表日期: 2017年01期
• 关键词: 小学教学 数学教学 情境教学

情境教学是充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。情境教学已普及多年,有效的情境教学能够激发学生的学习热情,提升学生自主学习的能力,还能培养学生的创造力。情境教学的使用对学生思考问题、解决问题、总结问题等方面都有着不可忽视的积极作用。因此,情境教学成为广大小学数学教师常用的课堂教学方法。论文主要采用文献研究法和个案研究法,通过笔者在实习期间的听课记录发现一线小学数学教师在运用情境教学时主要存在着以下问题:教师在运用故事描述情境教学时选择的故事情境不符合学生认知结构,使用故事描述情境时忽略学生主体地位;在运用游戏体验情境教学时游戏的设置忽略问题解决过程,使用游戏体验情境教学时场面混乱;在运用实物演示情境教学时选择的实物无法体现情境性,实物操作不当分散学生注意力;在运用多媒体情境教学时设置的情境脱离教学内容,多媒体情境教学的使用过于泛滥;运用生活展现情境教学时教师忽略学生的生活经验、生活展现情境轻视数学知识内容。通过对这些问题的分析,笔者认为其产生的原因有以下三点:一是教师对情境教学的观念落后,如教师对情境教学的观念存在局限性,教师的教学观念陈旧;二是教师对情境教学的认知结构不完整,如教师对情境教学内涵的认知存在误解,对情境教学目标的认知存在偏差;三是教师关于情境教学的技能仍有不足,如教师在创设情境、操作情境及教学反思方面的技能都稍有欠缺。最后论文从更新教师观念,完善教师结构认知,提升教师教学技能等三个方面提出优化小学数学课堂情境教学的策略。