【摘 要】
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《普通高中化学课程标准(2017年版)》明确提出要重视“素养为本”的教学,发展化学学科核心素养,由此设计基于化学学科核心素养的教学目标,选取适当的教学模式进行“素养为本”的课堂教学设计迫在眉睫。主题教学模式能够推进核心素养目标在课堂教学中的应用,为跨学科领域的知识建构与学习提供了可能,同时满足学生个性化、多样化的学习和发展需求。所以,结合县区中学已有的教学条件和学生特点,采用主题教学模式,形成“素
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《普通高中化学课程标准(2017年版)》明确提出要重视“素养为本”的教学,发展化学学科核心素养,由此设计基于化学学科核心素养的教学目标,选取适当的教学模式进行“素养为本”的课堂教学设计迫在眉睫。主题教学模式能够推进核心素养目标在课堂教学中的应用,为跨学科领域的知识建构与学习提供了可能,同时满足学生个性化、多样化的学习和发展需求。所以,结合县区中学已有的教学条件和学生特点,采用主题教学模式,形成“素养为本”的创新设计方案,充分发挥学生的主体地位,从而践行发展学生核心素养的要求。本文首先采用文献分析法,分析了本课题的研究背景和研究意义,梳理了国内外研究现状,解读了素养为本的高中化学主题教学的核心概念、主要特点和设计要素,通过发放调查问卷,研究学生的学习发展现状,结合多元智力理论、建构主义理论、人本主义学习理论等相关理论基础的研究,对主题教学的可行性及必要性进行分析。以“金属矿物的开发利用”、“化学能与热能的相互转化”等主题,从高中化学主题教学设计的主题、活动、资源、问题情境、评价五个要素入手,针对教学目标、评价目标、教学过程等方面进行创新教学设计。然后在山东省某中学两个平行班进行教学实践,在教学过程中采用多元的评价方式,主要分析在主题教学模式下中学生化学学习兴趣及学习效果的情况。最后在学期末形成学生反思记录、教师听评课记录、课后问卷调查结果,从而得出研究结果,即主题教学的形式提高了学生的化学学习兴趣和课堂参与度,学生能主动建构知识,在活动任务中自主学习、主动探究,体现了“素养为本”教学理念,学生在化学课上能够联系其他学科知识,对于不同学科的交叉融合学习具有探究意义,体现了学科融合理念。
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