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师生交往是教学交往中的一种交往，是所有教学交往中的核心关系，对促进教育目的的实现具有不可替代的作用。思想政治课师生交往的研究目的在于通过对教学实际的分析，促进教师专业成长，实现教师的职业幸福；促进学生全面发展，实现思想政治教学的目标；完善和发展思想政治教学理论；改善思想政治教学教学方法和学习方式，提高思想政治教学实践的有效性。论文共分为三大部分。第一部分通过文献法、历史研究法、比较法对思想政治课教学中的师生交往进行了理论分析。首先，对中西方出现的交往理论进行概述，在此基础上概括出交往概念；进而对教学中的交往进行综合阐述，师生交往又是教学交往中的核心交往关系。在认清交往、教学交往、师生交往概念前提下，进一步阐释思想政治课教学中的师生交往含义，思想政治课教学中的师生交往是指教、学主体之间在学习社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识过程中，以促进学生掌握知识、提高能力和树立正确的情感态度价值观为目标的各类交往的总和。其次，对思想政治课教学中的师生交往的特殊性进行了理论分析，在交往目标、交往内容、交往矛盾、交往方法四个方面具有区分于其他学科的特殊性。再次，对思想政治课教学中的师生交往进行了归类分析，着重分析对思想政治课教学影响较大的几种典型类型。最后，在理论分析基础上，论证了加强师生交往研究的意义。第二部分运用调查法和观察法结合当前实际教学，对当前高中思想政治课教学中师生交往存在的问题进行了分析。在分析过程中对整个教学过程进行了反思，从备课环节、授课环节、评价环节、课后环节详细分析了师生交往存在的问题，并对这些问题产生的原因进行了归纳。第三部分运用观察法、比较法、个案研究法，根据交往理论，针对高中思想政治课教学过程中出现的问题，针对各个教学环节创新性提出具体对策。从教学理念上教师应该树立正确的教育教学理念和师生交往观；在课前备课环节，应该主动构建师生交往式备课机制；在课堂实施教学环节，应该设置有效导入激发交往动机，设置有效设问保障交往教学效果，设置有效课堂活动促进师生交往，有效利用课堂生成性交往，有效调控师生情感促成交往；在评价环节，形成师生交往式评价机制；在课后反馈环节，加强师生面对面交往，利用网络平台构建师生交往的网络课堂。