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“类比迁移”作为一种为广大师生易于接受的行之有效的解题方法,值得引起重视。目前关于数学类比迁移的研究,经总结大多都缺乏系统性,研究内容比较零碎,没有渗透到微观层面,对学生掌握情况的研究还留有空白,这样就无法做到对症下药。本文的研究目的旨在走进学生,找出他们在运用类比迁移法解决数学问题时存在的主要障碍,以便更好地培养他们的数学类比迁移能力。基于这一出发点,本文主要从三部分展开。第一部分,分析和探索了相关概念与理论。另外,在已有的关于数学类比迁移分类的基础上,结合高中数学教材以及历年的高考题,提出高中数学中三种常见的迁移类型:数学知识类比迁移、形式类比迁移、方法类比迁移;接着就其认知过程,笔者参考类比迁移、一般数学问题解答的思维步骤以及数学类比迁移的认知过程,将其过程分为三个阶段:明确“靶问题”的实质、检索“源问题”、迁移“源问题”的解决方法解决“靶问题”;第二部分,立足于一线教学,作了相应的调查研究。以了解高二学生利用类比迁移法解决数学问题的现状为研究的主要目的,以问卷调查为主要的研究方法,以文、理科各三个平行班的高二学生为研究对象,通过SPSS分析了相关数据,结合质性分析与定量分析得出以下结论:(1)总体上看,高二学生数学类比迁移的水平还不是很高,处于中等水平,特别是学生应用类比迁移解题的意识比较薄弱。(2)在三种迁移中学生对数学知识类比迁移掌握的比较好,其他两种情况不容乐观。(3)在检索阶段,学生在数学知识与方法两类迁移中存在一定困难;形式类比中简单题目他们会依据“源问题”的形式结构寻找类比对象,但是对于复杂题目他们并不能对其作出相应的变形。(4)在迁移阶段,学生在方法类比迁移中,学生只要能成功检索到“源问题”并且能保证将其顺利解决,那么“靶问题”的成功解决机率还是比较大;而对于其他两种迁移来说,学生往往倾向于运用简单的机械迁移,不善于对“源问题”的解法作出调整。(5)高二不同文理分科在数学类比迁移中存在显著性差异,并且理科生掌握的比文科生要好;高二男女学生在此方面不存在显著性差异;第三部分,根据研究结论,笔者针对高中数学中常见的三种类比迁移提出了各自的教学策略,并在这些策略的指导下列举了相应的教学设计,以供广大教师团队参考。由于本人自身教学经验的欠缺以及认识上的不足,加之客观条件的限制,研究还有一些不足,有待进一步改进。