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随着世界及我国经济的迅速发展，市场对擅长英语交流的人才需求越来越大。然而传统的中国英语教育把绝大部分的注意力都放在语法和词汇的学习上，忽略了学生实际英语交际交流能力的培养，这样造成了中国大批的哑巴英语。大部分的学生在十几年的辛苦的英语学习之后，在毕业之后进入工作领域却发现完全不能开口交流，这是教育的悲剧。这一现象在高职院校中尤为突出。众所周知，高职学生无论从英语学习的听、说、读、写各个方面基础都比较差，更为严重的是在十几年的应试教学下，他们早已失去了对英语的热情和对自己能学好英语的信心。他们学习英语仅仅是为了应付考试以便顺利拿到毕业证。所以，英语教学改革尤其是高职英语教学改革刻不容缓。我们必须找到新的更与时俱进的教学理论和方法来取代现有的教育模式或是给现有的教学以有效的补充。 在二十世纪九十年代，任务型教学法开始以全新的英语教学方法吸引了众多英语教学研究者和英语教育者的注意。任务型教学法最初是在二十世纪八十年代由N.Prabhu实验验证并推广出来。在二十世纪九十年代得到了进一步的发展和完善。在二十一世纪早期的十年，在西方国家成为非常受欢迎的语言教学法。许多中国的语言学者和教育家也开始研究它，许多英语教师也在课堂上使用任务型教学法。任务型教学法以“以学生为中心，在做中学”位理论核心，提倡教学的中心应该从老师和教科书转向学生，教师应该创造接近真实的场景，引导学生积极参与各种各样的课堂活动，并达到能在现实显示生活中自如运用英语的目的。任务型教学法同时也认为课堂教学应该围绕教师已经设置的各种不同的任务来实施。这种课堂教学模式，被概括为任务教学模式。在任务型教学法中，教师首先设定任务即教学场景，在课堂教学中，引导学生围绕这些任务展开活动。鼓励并激发学生的学习积极性，采取不同的学习策略，完成教师提前设定的任务，全面提高学生的英语实际交际能力。最近，越来越多的语言研究者和英语教学工作者开始关注任务型教学法，并逐渐把这种方法应用于大学英语的实践教学中。笔者在高职院校担任英语教师的数十年中，积累了丰富的高职英语教学经验，深刻了解现行的传统英语教学法的局限性。同时在寻求改变的过程中，熟知任务型教学法理论及其特点，认为任务型教学法能够很大程度改善现行的高职英语教学。因此，本人结合在高职大学英语教学中的实践教学经验，对任务型教学法在高职教学中的实践以及在实践过程当中存在的问题进行了探讨。 本文研究的目的是探讨任务型教学法在高职大学英语教学中的实用性和意义。 本研究通过实验进行并选用了一个实验班和一个对照班，实验对象是武汉信息传播职业技术学院的两个成绩相当的会计0903班和会计0904班。实验班会计0903采用任务型教学法，对照班会计0904班采用传统的教学法。并且在最后采用水平测试和问卷调查以及英语口语比赛三种方法收集数据来对两个班进行比较。 通过分析，我们得出以下结论和建议: (1)任务型教学法在提高英语习得能力方面有很大的优势，其一是它创造了目标语言的真实的场景，让学生在真实的场景中互动交流，促进了语言交际能力的提高。另外，任务型教学法做到了以学生为中心。这是任务型教学法最大的优势，作为高职院校的英语教师，应积极学习并采用任务教学法精髓的地方。 (2)任务型教学法也有其局限性。选择和设计适合不同学习习惯不同学习能力的学生的任务不是一件容易的事情。此外对任务型教学法下的学生成绩和能力的检测也不容易完成。