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教师作为教育的三大要素之一,承担着传播知识,培养人才的重担。然而在这个信息爆炸时代,随着终身学习的观念的深入,继续教育成为教师专业化发展的必然要求。对于在职高中英语教师来说更是如此。新一轮课程改革的实行,也对教师语言能力和教学技能的提出了新的要求。新课标的颁布实施与新教材的使用,都对英语教师是巨大的挑战。为了培养学生全面综合的语言运用能力,英语教师要打破传统教学模式,具有全新的教学理念,使用全新的教学方法,创造性的使用新教材。2010年以来,国家出台了各个层面的教师培训方针,以便于帮助英语教师通过更新教学理念和教学技能,适应变化迎接挑战。而且,英语教师应不断地接受继续教育,更新知识,更新教学观念和教学方法,在原有的基础不断扎实自己听说读写译等英语基本功.接受继续教育已成为教师成长发展的一个重要途径,然而对于如何满足教师继续教育的需求和优化继续教育仍存在许多问题。本研究以新疆昌吉市3所高中72位英语教师的继续教育为研究对象,首先查阅大量国内外继续教育的相关资料,对继续教育的发展由来进行整理分析。本研究以优秀英语教师必备的素质为切入点,以教师专业化发展和终身教育理念为理论依据,并且根据新课标对英语教师提出的需求,结合前人研究成果,采用问卷和随机访谈法,旨在探索高中英语教师继续教育的现状,了解不同教学阶段教师的要求,试图提出合理建议。通过对问卷和访谈数据与信息的分析和解读,发现高中英语教师的继续教育存在以下主要问题：(1)高中英语教师现有的教学水平和新课标对教师提出的必备素质有一定的差距。从理论层面上,高中英语教师的教育教学观念相对落后。从实践角度上分析,高中英语教师的教学技能降低。英语教师的基本技能的逐步退化影响教师在课堂上的自信心,从而影响课堂效率。(2)高中英语教师的继续教育培训内容注重理论忽视实际,培训形式单一化。(3)培训评价机制单一机械。依据调查发现的问题,本研究为教育部门、继续培训机构、高中学校以及高中英语教师提出了相应的建议。本文主要由五部分构成。第一部分介绍了背景知识,研究意义和目的。第二部分对国内外相关文献进行综述。第三部分介绍研究的设计。第四部分分析和讨论。最后一部分是结论,包括简要概括以及研究发现与建议,并指出了本研究的不足之处。