【摘 要】
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《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,以促进幼儿体、智、德、美各方面协调发展为核心,实施科学的保育和教育。幼儿研学旅行作为幼儿综合实践活动的特殊形式,通过幼儿园或教师选择合适的研学旅行主题,有目的、有计划地组织管理,使幼儿在自然环境和社会环境中通过直接感知、实际操作和亲身体验等获取经验的体验式活动,对于促进幼儿身心全面和谐发展
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《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,以促进幼儿体、智、德、美各方面协调发展为核心,实施科学的保育和教育。幼儿研学旅行作为幼儿综合实践活动的特殊形式,通过幼儿园或教师选择合适的研学旅行主题,有目的、有计划地组织管理,使幼儿在自然环境和社会环境中通过直接感知、实际操作和亲身体验等获取经验的体验式活动,对于促进幼儿身心全面和谐发展具有重要意义。本研究选取洛阳市幼儿园教师及家长作为调查对象,通过问卷调查和访谈等研究方法,了解当前幼儿研学旅行活动实施的现状,在此基础上分析该活动在实施中产生的问题,并思考背后的原因。最后,依据幼儿研学旅行实施现状和成因提出相应的解决策略,以推进幼儿研学旅行活动的有效开展。调查结果显示,幼儿研学旅行活动实施出现的问题有:第一,家长对幼儿研学旅行的认知不足;第二,家长对幼儿研学旅行的价值评判偏颇;第三,家长忽视幼儿在研学旅行活动中的自主性;第四,教师缺乏科学制定幼儿研学旅行目标的能力;第五,教师所选的幼儿研学旅行活动内容不够丰富;第六,教师主动发起幼儿研学旅行活动力度较弱;第七,教师对幼儿研学旅行评价工作浮于表面。出现以上问题的原因有:家长对幼儿研学旅行的理解不到位;家长对幼儿研学旅行的主体性认识不足;教师的幼儿研学旅行专业能力欠缺;教师的幼儿研学思维具有局限性;教师对幼儿研学评价环节不够重视。针对分析出的问题和原因提出相应的对策:第一,提高教育者对幼儿研学旅行的认知水平;第二,充分发挥幼儿在研学旅行中的主体性;第三,完善教师的幼儿研学旅行专业培养机制;第四,提升教师的幼儿研学旅行活动设计与开发能力;第五,促进幼儿研学旅行评价多元化。
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