【摘 要】
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70年代以来,交际策略作为外语交际能力重要的构成要素之一,受到广泛关注.但一直以来,交际策略的研究都是以其分类和定义为中心展开,就目前国内外研究现状来看,有关交际策略指
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70年代以来,交际策略作为外语交际能力重要的构成要素之一,受到广泛关注.但一直以来,交际策略的研究都是以其分类和定义为中心展开,就目前国内外研究现状来看,有关交际策略指导的实证性研究非常少,交际策略的指导效果还处于不明确的阶段。因此,本文以国内大学日语专业学生为对象,以探明交际策略指导效果和学生交际策略使用状况为目的,展开了此次实证性研究。 笔者首先以华中地区某高校日语专业全体二三四年级135名学生为对象,进行了一次交际策略使用情况的问卷调查。随后,将此校二年级两班48名日语专业学生,分为试验组和对照组,进行了为期7周的对比教学。试验组学生每周会话课上接受一次交际策略训练,而对比组学生则按照教学大纲正常上课,交际策略教学前后对试验组和对照组进行前测和后测,并录音后文字化。随后使用SPSS软件进行数据分析。经过分析和考察,可以得出以下的结论和启示: 1交际策略训练前,学生主要使用的策略为消减策略,母语转换策略,虽然意识到这些策略的使用不利于口语能力的发展和日语习得,但由于语言能力和方略能力的欠缺,学生们不得不用这些交际策略。 2交际策略训练后,口语能力测试的结果表明试验组的口语会话能力要高于控制组,这个结果验证和支持课堂交际教学的有效性和可能性,策略教学对口语表达能力的提高产生积极影响。 3交际策略训练后,在探讨试验组中间言语的变化中发现,明确化要求策略,争取时间策略以及「あいづち」策略的使用上,试验组在量和质两方面,都比试验前明显增加,同时消减策略,母语转换策略的使用明显减少,而控制组则没有明显变化。 4但是,交际策略训练后,日语转述策略、近似表达策略等基于目标语的策略运用上,在量的方面,实验组试验前后以及与控制组间都没有显著性的差异。
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