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在幼儿教育领域，游戏占有极其重要的地位。本文首先论述了幼儿园游戏的实质，提出幼儿游戏的实质就是幼儿生长发展的自然进程，幼儿游戏充分体现出自由性、假想性、秩序性、神秘性和社会性等特点。即游戏的过程是幼儿自娱自乐的；游戏规则的遵守是幼儿自觉自愿的；提供的环境材料使幼儿自由自在的操作；游戏的结果是让幼儿自信自豪的成长。阐明了游戏是幼儿最有效的学习方式，幼儿园应“以游戏为基本活动”的内涵，通过游戏促进幼儿全面发展，即玩中健体，玩中启智，玩中育情，玩中审美。 本文通过调查问卷、实地考察，分析了欠发达地区幼儿园游戏活动开展与实施过程中存在的问题，在教育基础、社会经济、文化环境等都处于不利的情况下，欠发达地区幼儿园如何充分利用现有的人力、财力和物力资源，创造积极的、具有良好氛围的教育环境，扩展游戏活动空间，集中使用游戏材料，尽可能为每个幼儿提供创造和发展的机会。由此提出了幼儿园游戏既是课程内容，又是教育形式，在统一、交叉的整体活动中完成和实现的理论假设，通过实验研究加以验证。解释和论述了主题游戏、区角游戏、自由游戏的概念、特点及其之间关系，并将上述活动贯穿于幼儿整个一日生活之中，以适当的时间、比例、方式来安排游戏，使各类游戏系统、明确、有效地实现其发展的潜在效应。 依据欠发达地区幼儿发展特点，幼儿园游戏活动开展水平，提出了游戏组织与指导的原则，即科学继承与时代特征相互结合原则；各层次活动相互整合的原则；尊重幼儿实际与适宜发展相协调原则；低成本高效益相互统一原则；多通道参与相互合作原则。提供了帮助教师进行游戏组织的操作方式，即混龄共同游戏方式；各班特色游戏方式；家园协同游戏方式；回归自然游戏方式；民间传统游戏方式等，形成激发需要，准备条件；密切关注，调控适度；适时干预，主动进退；注重过程，不失引导；适度评价，共同分享等具体指导策略。 本文仅仅对幼儿游戏活动的组织与指导进行了验证，幼儿园游戏活动的开展与实施的成败，还取决于管理者和教师的素质与理念，办园的条件与经费投入，社会力量的支持和参与程度等。因而，研究还需要更广泛、更深入、更持久的开展下去，还需要在今后的不断努力中进一步探索和挖掘，使游戏的开展与实施迈向更高的层次。