【摘 要】
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传统教育下，考试对家长及学生只报告一个简单分数，失去了考试作为一种评价手段来衡量学生的很多重要信息。应用规则空间方法，本文在个人拟合研究的基础上，从认知角度，将学生对测验
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传统教育下，考试对家长及学生只报告一个简单分数，失去了考试作为一种评价手段来衡量学生的很多重要信息。应用规则空间方法，本文在个人拟合研究的基础上，从认知角度，将学生对测验项目的反应，分类为各种可能的理想反应模式，从而知道学生掌握了哪些知识，没掌握哪些知识。并通过实测数据，对规则空间方法中的一个个人拟合指数ζ与另一个个人拟合指数l_z进行了比较。从而得出两个指数的分类结果有时很相近，有时有差别，有时各有其优劣与合理之处的研究结论。且从统计结果来看，两个指数值除符号相反外，相差不是很大，与国外学者的研究结果——个人拟合指数之间相关很高一致。这为教学和教育评价、素质教育的实施提供了科学的评价依据。老师可根据诊断结果，提出针对各类学生的有效补救措施。这种诊断方法与素质教育、课程改革目标注重学生能力的培养及因材施教注重学生的能力特长发展的目标是一致的。
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