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我国职业教育的前身要追溯到清末的实业教育,长达百年探索的历程中,中国职业教育规模与影响不可小觑。近年来,职业教育作为一种类型教育在我国得到极大的重视与快速的发展,高等职业教育占据高等教育总规模的“半壁江山”,为我国的经济发展提供了强有力的人才支持和智力支撑。职业教育实践的快速发展要求理论研究不断更新、引领实践,但目前职业教育的现实却是理论与实践相脱节,甚至滞后于实践,职业教育理论指导高职人才培养乏力。在高职学生学业评价领域,已有的研究大多是抽象性的思辨和实践性的经验总结,无法为职业教育学生学业评价提供基于理论的实证研究和基于循证的典型个案。因此,高职学生学业评价的研究需要不断丰富与完善。本研究基于多元化视角,研究高职学生学业评价实际,根据目的性抽样策略选择武汉市H高职进行点对点的问卷调查和个人访谈,研究发现当前高职学生学业评价的现实困境,并构建高职学生学业评价指标体系,提出相对应的多元优化策略,推动高职学生学业评价发展。绪论对本文的研究背景、研究意义、研究思路、研究方法、研究问题及研究创新进行了介绍,对文章从整体上进行把握。第一章从不同角度分析了国内外研究现状进行文献综述,发现当前高职学业评价更需要注重过程性、发展性,需要从多种角度展开研究,明确多元化视角是评价中持续发展的理念,从而引入多元化视角,展开进一步的研究。第二章主要对本文的核心概念进行一一界定和辨析,并引入多元智能理论、三元交互学习理论、职业能力开发理论作为本研究的理论基础,综合使用这些理论基础的相关内容来拓展研究依据。第三章首先对调查问卷设计、样本选择、问卷信度做出分析。随后通过对湖北省武汉市H高等职业学校在校大学生展开问卷调查,并对部分教师及学生实施访谈,了解目前高职学生学业评价的现实困境,发现学业评价中评价主体单一、类型单调、方法传统、内容片面、结果微瑕等问题。第四章使用多元化视角对高职学生学业评价实践指标进行构建,对实践指标构建原则、具体环节、指标内容、需要注意的问题做进一步解释说明,以此完善高职学业评价过程。第五章对多元化视角下高职学生学业评价的实践路径进行优化,提出学业评价主体、方法、内容、类型、结果应按照政策导向、课程实际等客观标准进行优化的策略。第六章对研究进行总结,说明文章存在的不足并对高职学生学业评价的未来研究做出展望。