基于教师专业发展的教学智慧形成研究

• 作 者: 徐春梅
• 机 构: 曲阜师范大学
• 出 处: 曲阜师范大学
• 发表日期: 2014年期
• 关键词: 教师专业发展 教学智慧 教学智慧形成阶段 成长机制 形成策略

随着知识的不断更新，社会需要教师更好地掌握、应用知识和进行创新，需要教师拥有一定的教学智慧。教师教学智慧是在动态的教学实践活动中教师运用个体的知识和能力、体验和感悟、反思和行动等认识、判断和创造性地处理实际教学问题的综合素养。教师教学智慧在进一步促进教师专业发展和保证课堂教学有序进行方面具有重要意义，也为课堂散发出生命的活力打下坚实的基础。教师专业发展与教学智慧形成都是一个渐进的过程，二者都以教师的素养为统一内涵，都以教师的自主发展为同一途径，都以智慧型教师的诞生为本体价值，都以智慧型学生的培养为共同追求。依据特级教师专业发展的阶段总结出教师教学智慧的形成具有一定的阶段性，从萌芽阶段到形成提升阶段再到维持更新阶段都需要教师自身的不断努力和外界的不断支持，并且每一阶段都有其形成的主要策略。因此，在教师专业发展的基础上研究教师教学智慧形成是十分必要的。全文共分为五个部分：第一部分，导言。阐述了选题缘由、相关的文献综述、研究难点及意义以及研究思路和方法。第二部分，相关概念梳理。阐述了教学智慧的特征，也对教师专业发展的概念进行了梳理。还对教师专业发展与教师教学智慧的关系进行了辨析。第三部分，教师教学智慧形成的理论阐析。教师教学智慧的目标追求，分析教师教学智慧的要素和阐述了教学智慧形成的影响因素。第四部分，教师教学智慧形成的实践表征——基于特级教师的专业发展案例。根据特级教师的个案举例分析得出教学智慧形成的基质与成长机制。第五部分，基于阶段性成长的教师教学智慧的形成策略。通过特级教师的案例分析，从萌芽阶段、形成提升阶段和维持更新阶段对教师教学智慧形成提出了策略。